周艳

对于当代初中生而言，文言文属于古代的语言表达方式，和现代汉语言有遥远的距离，再加上学生文言文学习的基础不足、技巧不高，教师的教学方式方法陈旧，教学资源没有得到充分满足，常常陷入教学时间和精力高投入，教学效率低位徘徊的状况。本文主要针对当前文言文教学面临的困境进行简要分析，并提出相应的解决方案。

一、当前初中文言文教学现状分析

初中语文教学中的作文、阅读和文言文号称“三难”，其中又以文言文学习为甚。许多初中生在语文学习中对文言文学习存在着较为强烈的畏难情绪，学习方法技巧不足，效率不高，严重影响了语文教学整体成效的开展。细致分析，影响文言文教学成效主要有以下几个方面：

1.学生畏难情绪严重。初中生在文言文学习中普遍感觉到难度较大，因为文言文和学生所生活的时代距离实在太远，语言风格迥异，一些字词的意思和现代文相去甚远，导致学生在文言文学习中难度较大，影响了学习的积极性。

2.古文学习底蕴不足。初中生生活在白话文的时代，从小就接受的是现代语言教育，因此学生在古汉语方面的基础较为薄弱，对文言文中的字词句义、语法特点等，缺乏深入有效的了解。因缺乏足够深厚的底蕴，导致学生在学习中思维不够活跃，和教师的互动也不够热烈。

3.学习方法技巧滞后。许多初中生在文言文学习中难度较大，一个重要的方面就是学生对文言文学习技巧掌握不足，完全按照死记硬背的方式进行，没有能够触类旁通，更没有进行总结梳理，文言文学习效率低下。

4.课堂教学模式陈旧。不少初中语文教师在教学活动中因循守旧，完全按照教师讲解和学生听讲这样的模式进行，学生缺少参与的平台与载体，对文言文的教学也是采取支离破碎的方式进行，没有能够让学生形成整体上的感悟和体会。学生在这样陈旧的教学模式中，也难以获成功的满足感。

5.教学资源整合欠缺。语文教学的空间具有广泛的拓展余地，对于文言文教学工作而言，同样可以进行拓展延伸。但是有的教师在教学中固守课堂，局限于教材，没有能够在教学中进行拓展延伸，也没有能够将课外资源充分整合与运用起来，无法形成对学生文言文学习的有力支撑，影响了整体教学成效。

二、创新理念提高教学的针对性，全力突破文言文教学困境

在初中语文教学中突破文言文教学困境，需要教师在教学理念上进行创新，紧盯教学薄弱环节精准发力，以更加扎实有效的措施推动文言文教学工作的有序开展。笔者在教学中重点抓住以下几个环节，取得了明显成效。

1.给予方法技巧指导，实现古文学习效率的提升。初中生在文言文学习中难度较大，其中一个很重要的方面就是方法技巧不足，教师要强化文言文学习技巧的指导，让学生在单位时间内提高学习效率。笔者注重从几个方面进行了研究，并对学生进行了指导。例如向学生推荐了“六步学习法”，第一步是读准文言文的字音并准确记忆字形；第二步就是“知人论世”，对文章创作的历史背景以及作者生平进行了解，以便于全面分析和把握文章的思想内涵。我的做法是每年暑假或寒假推荐学生读几本关于古代诗人的书籍，如林语堂的《苏东坡传》等，让学生对古代一些著名文人有一定的了解。第三步是借助于教材下面的注释对文章的意思进行初步的分析，第四步是对照注释以及自己的理解，尝试翻译课文；第五步是对文言文中的一词多义等语法句法进行分析，结合思考题进行研究；第六步是开展讨论研究，和同学进行互动，集聚大家的智慧解决问题。

2.做到课内外联动。文言文的学习积累是一个长期的过程，除了对一些古代文学家生平资料的补充积累，引导学生补充阅读，增加文学底蕴之外，在文言文的字词理解是首先擺在学生面前的一个障碍。课内的文言文篇目是有限的，怎样把课内学到的迁移到课外呢？在课内教学时笔者注重对学生文言翻译基础方法的传授，抓住一字多义、常用虚词、实词、通假字、词性活用等，和学生进行归类整理，积累在专用的笔记本上，让学生有一定的知识储备。课外笔者自己编了一套文言文小练习，分为“寓言成语、人物风采、风物揽胜、世事博闻、科苑博闻”几个小版块，坚持两天一练，一练一讲，在练习时要求每一位学生借助古文字典或笔记本，在原文中圈画出关键词扎实翻译，讲评后再对笔记本所记内容进行补充更新。经过三年的训练，学生们扎实地掌握了文言翻译的技巧，一本笔记本俨然成了一本自制的文言字典。

3.改进课堂教学模式，吸纳学生积极参与其中。笔者对文言文教学模式进行了充分的优化，将教学活动向课堂前后延伸。首先，要求学生在课前进行充分预习，自己解决生字词以及通过工具书，熟悉文言文的基本内容，对照教材后面的思考题进行初步的研究。接下来在课堂教学中进行充分的互动，向学生出示思考题并要求学生分小组讨论研究。以《桃花源记》教学为例，课堂上进行预习检查之后，对学生提出了思考引导提纲：“文中表现渔人行踪的词句是哪些？初入桃花源见到了哪些景物？给人以一种什么样的感受？桃花源之美、乐、奇各表现在哪里？作者的描绘表达了什么样的思想与情感？”这样的一组思考题强化了对学生思维的引领，基本涵盖了教材的重点与难点。课后再以量化的小古文练习《五柳先生传》进行延伸阅读。这样既进行了一次文言文字词练习，又使学生对文章主题有了进一步的辅助理解。

4.鼓励学生思维创新，更加深刻灵活理解感悟。文言文代表了一个时代的语言精髓，教师在教学中要引导学生进行思维创新，感悟字里行间的文化光芒，加深对文章的理解。例如在《岳阳楼记》教学中，笔者鼓励学生在课前就进行了资料的充分搜集，了解文章创作的历史背景，设身处地将自己当做作者去体会他当时的心情，登岳阳楼把酒临风，感悟其“不以物喜，不以己悲”的心态、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，通过入境入情的方式身临其境感悟文章的思想与情感，效果比较明显。笔者在教学工作中还鼓励学生多阅读古文，尝试自己去分析理解和感悟，提高学生的古汉语文学底蕴，对提高文言文学习成效也具有积极的帮助。

另外，教师还可以结合课外丰富活动培养学生古文学习兴趣，组织文言文研究兴趣小组，针对某一方面学习难点开展专题研究等等，充分激发学生文言文学习兴趣，对提升教学成效也具有积极的帮助。endprint