林丽梅

从教20余年，教学阶段大致经历了宋代禅师青原行思所说的“一开始看山是山，看水是水；后来看山不是山，看水不是水；最后看山还是山，看水还是水”的三个阶段。

从教初始看习题就是习题，很少研究它的好处。教了几年，再看课后的习题，一点也看不上，课后习题成了课文的尾巴，失去了其让学生思考领悟的独特价值。而今，越来越觉得教材的重要性，明白课后习题是教材非常重要的一部分，是课文理解的最好方式，课后题是教材编辑精心设计的，其中渗透着编者对所选课文的理解和对教授者的暗示，这些练习题基本上反映了新课标指出的“让学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”的原则。重视课后习题的灵活运用，能让学生在循序渐进中得到知识的巩固，能力的提高。为此，我认为用好课后习题，有以下几个方面的作用：

一、利用课后习题，确定单元目标

参加了各种骨干教师的培训，都反复在告诉我们对教材的整体l生把握很重要，要以整个单元为出发点，设定单元目标。其实教材的编排者，在对课后习题的编排时既要考虑培养学生的听说读写的能力，又要体现一个单元的编排特点，自然也要重视每篇课文重点难点的设置。因此，我们只要认真研读课后习题，就能准确确定一个单元的教学目标。

如必修五第三单元共有三篇课文：《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》，这三篇文章是文艺评论和随笔，跟美学相关，让学生学会评论呢，好像有点困难，于是翻开课后习题，发现第三单元的每篇课文后研讨与练习中的第一题都是先培养学生对课文的整体把握概括能力。……