郭媛

作文教学不仅仅是令学生根据一定的规律将所知内容筛选组合，更重要的是学生能够在拥有写作技能的基础上运用文字完美地抒发自己的情感，让作文变得生动形象，让学生语文思维能够得以拓展。由此可知，在初中语文作文教学中，教师切不可只注重于写作技巧的传授，更要将写作技巧与学生的写作感情有机结合，方可让文章充满灵气，让写作变得有趣，从而取得作文教学的高效。

一、优化作文教学，激发写作兴趣

持续可发展的写作兴趣往往可以成为学生展开该项学习活动的动力来源，令学生真正学会写作，乐于写作。但是由于传统教学的单一、古板性质，学生在作文教学中的表现一直不佳，甚至容易产生逃避写作的心态，长此以往，写作能力也难以得到切实提高。因此，想要令写作教学得以有效开展，教师则务必先提高学生的写作兴趣。其中，教师可采取多样有趣的作文教学达到优化作文教学的目的。

例如在教学《伤仲永》一文中，我发现该古文内容与议论文诸多题材十分相似，并可从多个角度看待其中的各个人物，因此我便设计了相关的议论文写作教学，通过创设教学情境让学生感悟《伤仲永》的中心思想，自然而然引起学生一抒胸臆的强烈欲望，在激发写作兴趣的基础上取得写作水平的提高。首先，在进行作文教学时，我将学生已学的《伤仲永》提点而出，增强学生议论文写作的亲切感。其次，我运用多媒体视频播放了现代版本的“仲永”魏永康的采访视频，借之为学生营造写作情境，感受其中的众多感慨之处。学生在两个神童事迹的引导下，十分容易对该时间升起万分感叹与思悟，由此便欣然展开议论文的写作，使之有论点论据可写，推动了作文教学的进展，同时让学生初步感知到作文的趣味性和哲理性，为随后的教学奠定极佳基础。

二、养成观察习惯。积累写作素材

素材并非局限于阅读所得，更重要的是让学生学会开发自己发现美的眼睛，从观察的结果中取得高于生活的素材，并运用语文语言将其强化展现，日积月累之下集聚写作素材。因此，教师在教学时需站在学生的角度上看待写作，选择与学生生活相近的作文内容，逐步增强学生对生活的探索，对美的感知，以令学生在潜移默化间养成善于观察的良好习惯，为写作提供源源不断的素材。

例如在《紫藤萝瀑布》课时教学中，该篇文章描写的紫藤萝瀑布十分美丽，且极具层次感，其写作语言与写作手法都不失为一篇景物描写的范文佳作。为了让学生领悟其景物描写的优点，并养成观察的习惯积累素材，我选择了一个适当的课外时间组织学生共同观察就近地点的紫藤萝，并布置相关任务让学生学会欣赏美。首先，面对紫藤萝时，我让学生思考，当看见浓密繁盛的紫藤萝时，若是自己展開写作，将会从哪些方面将这美景展现出来呢？当看见盛放的紫藤萝花朵，又可能采取怎样的写作手法？并将自己所想和教材内容的描写方法一一对应。学生在完成该任务时，对现实版紫藤萝瀑布观察更为仔细，对景物描写的写作方式认识更深刻，同时在优美范文的对比下，写作素材得以快速积累。另一方面在今后的写作中，学生通过观察现实细节，可得到更多的素材与灵感，

三、强化写作指导。提升写作水平

一篇优秀的作文不仅需要丰富的写作素材，同时需要良好的知识整合结构技巧与可融于写作当中的充沛情感。故而在强化写作指导过程中，教师既要强化其对写作相关技巧的掌握程度与运用能力，又要强化学生的感情表达能力，使之得以综合发展，以获取提升写作水平的效果。在教学之时，教师应当将各类写作技巧分门别类，运用相对应的教学内容与教学实践加以讲解，使学生能够学以致用，全面升华写作教学。

如在强化学生关于侧面描写和正面描写两种写作技巧时，我选取了《口技》一文作为讲解范例。该文虽为文言文，但是实际上作者在描写口技展现的绚丽表现时采用了侧面描写和正面描写相结合的方式，令其内容虚实相间，彰显其高超的口技。因此，在作文教学时，我让学生在已经理解文意的基础上再次阅读，并根据“梦中惊醒”、“渐入梦乡”和“火起群乱”三方面梳理文章写作顺序，于其中剖析该文章描写技巧的使用，描写技巧的特征用途，且明确是如何描写等问题。而在学生对侧面描写与正面描写有所认知后，我又布置了与之相关的“音乐”描写，并让学生在写作过程中采用侧面描写与正面描写两种写作技巧，使得学生掌握的理论知识能够快速有效地与实践经验结合，真正提升其写作水平。endprint