杨雨乐

作文，一直就是语文教学中的难点。作文，在中考中占了半壁江山，可以说，语文成绩的高低很大程度上受制于作文。如何有针对性地提高学生的思想深度，指导学生写出有自己思想的文章，便成为作文教学中的一大难题。以下便是本人在教学中的粗浅经验，在此提出几点拓宽学生视野、训练学生思维的方法。

一、课前演讲

苏轼在《文说》中说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出”。写文章要想有深度，首先就要有话可说，有了一定数量的积累，才能锻炼学生的思维能力。为此，我开展了课前五分钟演讲活动。

从预备铃响到正式上课有五分钟的时间，我要求每一次课一个学生轮流上台讲故事。刚开始时，我给他们做了一次示范，讲了爱因斯坦的故事，爱因斯坦经常拒绝作家的采访或画像，但有一次，他改变了态度。一天，一位画家请求为他画像。爱因斯坦照例回绝。“但是，我非常需要靠这幅画所得的钱啊。”画家恳切地说。“噢，那就是另外一回事了。”爱因斯坦答最终应让画家给自己画像，是因为他认为：这位画家是一个真诚的人，画家的真诚赢得了爱因斯坦的尊重。学生们受了启发，于是课堂上讲故事的顺利开展起来。他们讲的故事有名人的，也有亲朋好友的，也有自己的，但是无一例外，在讲故事的过程中，都加上了学生自己对故事的体会，赋予了故事全新的生命。

课后，我要求学生在作文本上，记录下一周中让你感受最深的一个故事，并用简单的一句话概括你听故事时的体会。这样讲故事，使学生们对语文课堂更感兴趣的同时，看问题的角度也一天比一天的开阔了。

二、时事评论训练

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生生活经验欠缺，经历的事情太少，写作时无话可说，写作时暴露出来的问题便是文章没有深度，千篇一律。为此，我每周对学生进行一次时事评论训练，这样，既能让学生了解社会时事热点，也能在写评论中拓宽视野，深化思想。

最近一次练笔用的里约奥运会的素材，其中包括射入首金的张梦雪，洪荒少女傅园慧，中国女排等，我将几组案例列举出来，让学生结合实际生活，谈谈对这件事情的看法。大部分学生写到的是运动员们的拼搏精神，坚持梦想，也有一部分学生泛泛而谈，角度涉及奥运精神、社会、爱国主义等，但评论仅仅限于表面原因，没有深入进行挖掘。

于是我组织组织学生进行了一次大讨论，先让学生找角度，找到角度后再多问几个为什么，将问题挖深。例如“为什么中外媒体对傅园慧一致好评呢？”，有些学生们认为是她本色的真情流露赢得了大家的喜爱；有学生谈到平和的心态，享受奥运比赛的过程和快乐才是最重要的；还有的谈到去功利化，不以成败论英雄……几个为什么问下去以后，学生们的想法越来越深刻，越来越独到，写的评论由最初的几十字到后来几百字洋洋洒洒的长篇大论。多鼓励学生寻找别人看不到的新的立意点让学生们敢于开口说话，训练几个月后，学生们的写作能力有了明显的提高。

三、实地训练

吕叔湘先生说过：“使用语文是一种技能……语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能……使用语文跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上得不同，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。”运动技能需要不断训练才能趋于成熟完善，作文思维能力的提高也需要一个不断训练，不断完善的过程。为了尽可能的消除学生对作文课的排斥心理，提升学生的思维能力，我尝试着将作文课远离教室，针对学生的兴趣与实际情况，进行实地训练。

在七年级的作文训练中，我们开展了以“观察”为主题的作文系列训练，比如“与花相约”“家乡的”“一次有意义的活动”等。在这些作文教学活动中，我没有把课堂局限在教室，而是把学生带到户外，实地训练。在上“一次有意义的活动”的作文指导课时，我抓住学校举行的“爱心义卖活动”的契机，将讲课的地点移到学校的运动场。一上课，就给学生一个任务，要求学生填好我事先准备好的“义卖活动观察表”，表格包含“我印象最深的一个人”“我印象最深的一个场景”等，学生一边参与活动，一边记录，活动结束后，我发现学生仅仅是抓住了一些好笑好玩的场景，并没有进行深入的思考，于是我引导学生去思考和发掘他所记录的人或事的背后意义，然后在课堂上相互交流，这样学生的视野得到了很大的扩展，他们从那些有忙碌的售货员，细心的小会计，任劳任怨的清洁工等人的身上发现了无私奉献，坚持不懈，任劳任怨，团结协助……等优秀的品质。课后，学生们交上来的作文写得出奇的好，我没有发现千篇一律的文章，而且几乎每一篇都包含着学生对“义卖活动”的生动描写和深刻体会，这節作文课取得了很好的效果。

这次以后，我利用一切可以利用的资源和场地，把作文教学与实地训练更好的结合起来，作文课的场地可以是美术室，可以是阅览室，甚至是公园草坪，正如叶圣陶先生所说的“教师之为教，不在于全盘授予而在相机诱导”，只有走近生活，深入体验，了解学生心中所想，伺机诱导，文章才能属于他们，让作文成为一种生存的表达，一种生命的自觉诉求。endprint