谭春喜

叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”学生作文，也是这样，如果没有情感的触动，就算搜索枯肠，也写不出文章来。可是在当下中学生的作文中，我们常常会见到“空洞、虚伪、夸张”的情感，有些学生老觉得自己经历的事情不够感人，只有小说或电视剧里发生的生离死别一类的事情才是感天动地、催人泪下的好题材。于是拿到题目后就开始胡拼乱凑故事情节，却往往不能自圆其说，结果导致情感失真，细节夸张，漏洞百出。全然不见青少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄段的独特体验。对此，我曾经苦苦思索：如何调动学生作文时的情感，让真情点亮作文的灵魂？在作文教学中，我注意对学生进行情感激励，注重调动学生的情感活动以使学生在具体生动的语言环境中有感而发。

一、以课文作延伸，挖掘情感经历

初中语文课本中，有很多优秀的作品以其真实动人的情感感动着一代又一代的读者。如朱自清的《背影》，文中动人的情节不少：父亲送我上火车时前前后后的打点和叮嘱；过铁道为“我”买橘子时的深情；我与父亲惜别时的依依不舍等等。这些情节看上去似乎并无什么亮点，但细读起来却让人回味无穷，甚至泪眼汪汪。读者很自然地透过文字看到作者的内心世界，继而与作者产生心灵上的共鸣。

我及时抓住这一契机，在课堂上让学生分享自己与父母生活中的点点滴滴，回忆最难忘、最感动的瞬间，让他们在课堂上畅所欲言。我印象最深刻的是班上一位长得胖胖的个性比较腼腆的男生，他回忆起读小学一年级时，站在校门口目送爸爸离开学校时的背影，然后写下这么一个片段：

我撅着小嘴，紧紧地拽住爸爸的衣角，苦苦哀求：“爸爸，不要把我丢在学校，我不想上学！”爸爸轻皱着眉，眼中闪过一丝无奈，似乎最后一点耐心都消磨殆尽，轻叹一口气，猛地抽出我手中的衣角，转身拂袖而去，带起身边一阵凉风。望着爸爸远去的背影，委屈、伤心、怨恨一下子涌上心头，我多么希望爸爸能够回头看一看我，可是直到他的身影拐过小路尽头的房屋，他也没有回头。泪水瞬间漫过眼眶，身边的同学不断向我投来好奇的目光，我赶紧擦干眼泪，拉了拉书包的带子，拖着不情愿的步伐，一步三回头地朝教室走去。

片段中小作者模仿文中的描写，通过语言、动作、神态的描写生动地刻画了一个对爸爸过分依赖，不想上学、央求却达不到目的的内心委屈的小男孩的形象；同时通过动作、神态的描写刻画了一个心里疼爱孩子，外表故作冷酷的爸爸的形象。片段中人物感情自然生动，毫不矫情，因为是写自己的经历，所以才能真情流露，读起来倍感动人。

对课本中的经典素材，我们可以根据自己的实际需要进行联想、迁移、组合，形成具有个人特色的、又具有真情实感的佳作。因此，在课堂上及时抓住“挖掘情感经历”的时机，让学生分享类似的情感或经历，然后积累起来，那么作文时遇到类似的主题，题材就可以信手拈来。由于是亲身经历，写作起来自然得心应手，最重要的是感情不浮夸，真情流露。

二、创设情境，丰富情感网络

课本上的素材毕竟有限，老师应该学会创设、利用有效的情境，及时引导学生关注事件、记录心情。例如，讲《皇帝的新装》时，我让学生改编故事，把它改为课本剧，然后让同学们表演。再如：期中考试的成绩准备揭晓了，在这紧张的时刻，学生们的心情有共点，也有不同，还有发卷之后的形形色色的心理。这时我会通过心理描写的指导，引导他们运用各种技巧描写自己此刻的心理，继而以“考试”为主题，写一篇关于成功或失败的文章。下面是其中一位学生进行理描写的习作：

窗外乌云蔽日，天阴沉得可怕，仿佛云里藏着千军万马，我的心里就好像悬着一根针似的，很是忐忑。听着老师宣读其他同学的成绩时，我屏住呼吸，心都提到了嗓子眼，手不自觉地去抓头发。终于听到我的名字，我猛地从座位上弹起来，紧握着双手，心里早已波涛汹涌。窗外卷起阵阵狂风，吹起了绿色的窗帘。成绩缓缓地从老师嘴里飘出来，我顿时长舒一口气，悬着的心仿佛放下来，心里默念着：感谢观音菩萨，回家我一定多背几次古诗，多做几篇阅读，多看几篇文章……窗外狂风卷起乌云，像修道者一样逍遥而去，留下一个嘴角含笑的我。

片段中作者灵活运动各种技巧，传神地刻画了他当时紧张、期待、忐忑、兴奋的心理变化过程，生动又幽默。

除了在課堂上创设情境帮助学生编织情感网络之外，我还抓住学校举行的各种各样的表演比赛让学生及时练笔。例如：讲故事比赛、校运会、班级篮球赛、乒乓球比赛、拔河比赛、文艺表演、歌唱比赛、花式跳绳比赛、游泳考试等等，这些都是很好的心理训练时机，也是作文的素材，可以写成很多优秀的作品。长此训练下去，学生的情感网络肯定会慢慢地丰富起来。

三、重视日记训练，大胆抒写内心情感

培养学生写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，让文字把岁月中的美好瞬间能够以文字的形式得以重现。我会要求他们留意观察身边的一景一物，用眼睛观察，用双手触摸，用心灵感受，及时记录下此情此景中最真实的画面，呈现出自己内心最强烈的感想。即使文字拙劣，但胜在感情真实，在作文中运用起来就会很自然，没有夸张感与违和感。

例如你今天看了一个电视节目，内心久久不能平静，那么你可以马上把节目的内容和内心的想法记录在日记本中。我的一个学生就是这么做的。那一晚她看了浙江卫视的一档家庭节目，内容大概是：一个贫穷的家庭，24岁的男主人公背着二老与姐姐，在高中便辍学，用父母、姐姐一分一毛省下来让他读书的血汗钱独自去旅游，直至五年后他“大学毕业”。他还美其名曰这个行动叫“追梦行动”。节目现场姐姐悲痛欲绝，恨铁不成钢；二老抱头痛哭，无言绝望。节目最后在他的倔强不承认错误和观众的无奈声中结束。作者用稚嫩的文笔记录了节目整个过程，并在文末通过自己与母亲的对话收束全文。这篇日记题目为：《他的血是你追梦的钱》，下面是文章的结尾的画龙点睛部分：

妈长叹一口气，转头望着我，说：“你知道他爸妈为什么哭吗？”

我不语。

“是他的谎言！他可以追梦，甚至可以用父母的血去编织自己的梦，但唯独欺骗了父母的心啊！”妈红着眼低吼着。

在日记中我们可以畅所欲言，写自己想写的事，说自己想说的话，抒自己真实的感情，里面有欢笑、有泪水、有成功也有失败、有鼓励也有委屈，但无论是哪一种，都是作者内心最真实的反映。长此训练下去，学生心中的情感自然会丰富起来，作文素材也不断积累。endprint