樊春花

高中语文教育不光是让学生掌握到应试考试所需知识，更为重要的是要让学生在课文阅读学习中感受到语文博大精深的内涵与文化，对于作者所要传递出的人文感情有一个理解共鸣，提升自身的文学思维与情感认知，促进学生语文素养的快速形成。因此这就需要教师必须将教材之中的文学经典进行仔细研读后，采取多样性手段为学生进行系统性传授。

一、文学经典阅读要有质和量

随着社会快节奏的发展，人们内心急剧浮躁、焦虑，高中生受到升学的压力，在文学作品的阅读中，往往将文字阅读以图片的形式进行代替，经典阅读逐步演变成了一种快餐式阅读，不少学生在教材经典文章的阅读中，更希望从快速的阅览中找出任何问题线索，而文章中实质内涵及作者真正想要表达出的真实情感却无法准确的获得，因此阅读质量无法提升是难以将文学价值进行有效汲取，学生语文素养很难得以提升。正所谓从《红楼梦》中林黛玉教香菱作诗时的一段对话中：“你若真心想学，我这里有《王摩诘全集》，你把它的五言律读一百首，细心揣摩透了……李青莲的七言绝句也读几百首后，就不必再愁不是诗翁了”，可以看出阅读要有质量、有数量，只有在阅读中将里面的内涵仔细品读透了，知道文章的真谛了，其文学素养才会在日积月累中显露出来。在语文教学课堂上，教师虽然不能拿一本厚厚的文学著作让学生进行学习，但是课文中的经典文学作品正是可以提升学生文语文素养的关键途径，在高效的语文阅读学习中，学生的文学视野逐步加宽，其阅读理解及对于作品的鉴赏性自然就有所提升了。

例如：在学习鲁迅的经典文学作品《药》这篇课文时，教师可以从文中作者所描写的华家与夏家的一系类做法进行鲜明的对比，并对课文进行深入研读中，让学生通过文学字眼，找出描写群众及革命者悲哀的句子或段落，如从华老栓一家、茶客、众茶客、夏三爷以、夏四奶奶及看客中可以得出有效信息。而革命者的悲哀则在不断的学习中，让学生根据自己的理解进行总结，如脱离群众、不被^理解，没有对群众进行发动，结果导致出现了革命不关心群众及群众不理解革命的悲哀局面等；教师为了提高学生就经典文学作品的理解程度，更加精准的把握文章主线及内涵，可以向学生提出这样两个问题：“如果将烧香拜佛、跳大仙等替代华老栓买人血馒头为儿子治病则有什么不同？”以及“为什么作者把文章题目叫做药，有什么寓意？”，在此过程中可以让学生以小组为单位围绕课文进行积极讨论，学生在思考及交流中总结出：第一个问题中着重表现出华老栓的“愚”，虽然跳大仙及烧香拜佛也表现了封建愚昧，但是人血更是代表了革命者的鲜血，这对于刻画人物悲剧色彩及当时社会封建体制更加的凸显出来；第二个问题中，在教师的指引下，学生会明白药在文中主要表现的是人血馒头，不是真正的药，而人们却把其当做了济世良药，其讽刺意味浓重，革命者为了群众牺牲了，但是群众却将牺牲后将其作为一种享用。学生通过在这样的阅读指导模式下，对本文章的内容有了更加深刻的见解，了解在封建社会下人伦的悲惨命运，从而提升了文学经典课文的阅读质量，学生语文素养自然而然的就有增强。

二、提升文学经典阅读效率。丰富教学内容

高中语文教材中的文学经典文章有很多，最出名的当属以鲁迅作家为代表的一系类作品。而若想让学生在课上有限的时间内通过学习文学经典作品就能快速的提升其语文素养不是一件容易的事情，这既是一个日积月累的过程，同时也需要教师的精心设计与耐心引导，首选要做的便是将课堂交还给学生，培养学生养成自主阅读、自主发现问题、思考问题及解决问题的能力意识，只有学生将这些技能予以掌握，才会推动学生的语文素养的快速养成。与此同时，教师要在实际阅读授课中，就作者表层及深层次的观点及个人情感引导学生去进行挖掘与探讨，让学生学会与文学作品进行对话。

例如：在學习《呐喊》这篇课文内容时，教师可以就文章内容为学生进行思路整理与补充：鲁迅的思想发展脉络从看透世态走向异路、从医救民救国，到领晤文学精髓弃医从文、对当前社会局势的深刻领悟与反省，再到苦苦追寻最终看到希望，作品呐喊。在对文章序中进行整理过后，开始进入到本节课的学习中来。在对文章进行逐段讲解中，教师可就第一段中作者写到的梦是这篇《呐喊》的来由，在其年轻时也做过许多的梦，让学生结合文章进行概述。学生通过自行查找答案，总结出有三个梦，分别是学洋务，改变民族命运；学医，兴国救已；治文艺，改变精神。采用分组的形式，根据文章中其中一段“假如一间铁屋子……毁坏这件铁屋子的希望。”中的“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷”、“毁坏这铁屋”所深层次代表的蕴意进行挖掘。学生在积极讨论及探究中，会自行知道铁屋子表示辛亥革命后旧中国社会依旧是在黑暗笼罩中发展的；熟睡的人们表示深受封建社会思想毒瘤侵蚀的麻木世人；大嚷表示唤起广大人民群众而发出的呐喊；毁坏这铁屋表示将这黑暗旧世界进行积极反抗及摧毁。通过运用这种形式进行文学作品的赏析阅读后，学生的探究积极性被充分的带动起来，学生自身的文学知识在深入学习中丰富起来，对于封建社会带来人精神及心灵上的摧残有了一个深入的认知，由此为学生在日后学习经典文学作品中思想升华感悟做了很好的铺垫。

在高中语文课堂上，为学生营造出文学赏析的环境是尤为重要，既可以让学生掌握到扎实的语文功底，同时还可激发出学生与经典文学交流对话的乐趣，对于教材中所呈现出好的文学作品在教师的引导下有了自己独到的讲解，丰富学生的阅读感受，学生在自行沉淀文学作品的同时，也将其在自己未来的学习中得以经典传承。endprint