朱新霞

我们听过许多的课改课，但均看不到小组合作的真正落实。展示的轰轰烈烈，但合作的悄然无声，实际上，合作探究才是我们课堂的精髓。那么，究竟该如何进行小组合作？四人围坐就是合作么？合作的理论何其之多，但合作的方法却何其之少呀！我们的老师感慨：连百度都不知道具体该怎样合作，何况是我！我想说，我们不能把合作看得太低，围坐对答案绝不是合作；但也不要把合作看得太高，孩子们绝对写不出一份什么观点鲜明可以发表的东西来。我们给合作的定位就是：每个人都能充分发表自己的看法及意见，且能够有序进行，组内能作出简单小结。

一、人人发言

首先，必须确保是“每个人”，所以在小组合作时，我们给小组成员编了号，比如四人小组的四号，就是他们小组最没有话语权的那个孩子，每次討论交流，我们都必须请四号先发言；四号说不上来，三号补充，依次类推。

二、分工科学

另外，每个小组成员都有自己的分工，且必须落到实处。一号主持，他必须确保讨论有序进行，不得偏离问题中心，且兼顾劝全组活动；二号则负责纠错，他必须认真聆听及时纠错，并能在每一部分完毕后组织小组简单对各个成员的表现进行评价，包括及时提醒其他同学交流的声音大小、注意力集中的问题等；其次，三号还要在课下及时监督小组成员用双色笔对导学案进行完善。

三、语言规范

为了让分工落到实处，我们必须一点一点从每一句话开始培训。比如说：探究开始，组长要说：认真读题，独立思考！汇报开始，每个同学发言前必须说我认为、我补充、我发言，结束后必须说，汇报完毕，补充完毕，纠正结束，3号4号汇报完后，纠错员必须及时说：完全正确！其他人如果同意，则应该说：“同意！”如不同意，则应该说：“我有意见、我认为这一处错了，应该是”，纠错员纠错时必须先说错在哪里，再说正确的应该是，请大家用双色笔标注。组长的语言就更加重要，要求也更高，必须在每个环节结束进行总结，总结时尽量要求运用上名言、成语，紧扣人物品质，文章中心。当然了，一两句话就好。有的老师认为这都是细枝末节的东西，其实不然，通过对小组活动的观察，我们发现，当一个孩子发言时，如果他发言是正确的，其他同学会飞快地把答案抄上，不说对也不说错，最多说“恩”；如果是错误的，好学生的话，那也无人否定，差生的话，一定会遭到当头棒喝：“你的不对，真笨！”那差生再也不敢发言了。及时说正确，同意，有助于激发孩子交流的欲望，提升注意力。再举个例子，有一组同学，4号发言错了，把“走过岁月的长河”这句话中的平翘舌音恰巧读反了，2号他发现错了，他是这样纠错的：“应该读走过岁月的长河”，他反复读了好几遍，4号很茫然，因为我们方言的原因，4好同学根本听不出来2号和自己读的有什么不同，就这一处纠错，2号很生气，4号很茫然，旁边的人觉得很好笑，合作顿时变得低效。这是真的，孩子们只会习惯性的只把正确答案再说一遍，而这样会使纠错变成抄写正确答案。所以你看，就纠错这一环节，你就必须让2号先说“这一部分错了，错的原因是，正确的应该是”，另外，再比如，我们的孩子他发言完了，他就闭上嘴，什么也不说，非得旁边的人问他：“你完了？”他说：“奥”。在等待的这十几秒时间里，其他孩子的注意力早就跑了，但如果他说：“发言完毕！”再加上声音洪亮，那么不光减少了时间的浪费，而且起到了集中其他人注意力的作用。所以，合作交流的语言必须进行规范，才能确保合作的顺利有效进行。

四、动作有效

除语言外，动作也必须强调规范，一生发言时，其他人尽量集中视线看着他，发言的孩子呢尽量用眼睛看一看听的人，如果是6人小组，坐的远的那个孩子，必须站起来交流，不然的话，他说的别人听不见，别人说的他也听不见。预展时，由组长分配任务，那么小组要尽可能站起来，把身子倾向组长，这样可以听得清楚，同时增强小组意识。

小组合作就是由这些小细节一点一滴组成的，我们平时一定要走进小组去认真听一听，每天发现一小点问题，及时纠正，慢慢的，小组合作一定会落到实处。

（作者单位：山西省晋城市阳城县东冶镇东冶小学）endprint