【摘要】高职院校学生具有的特点有其自身的特点，而这些特点却给高职院校的学生管理工作带来了诸多困惑，而团体心理辅导在高职院校学生管理中的应用可以有效地解决这类问题：（一）设计形式多样、贴近学生实际的团体心理辅导活动；（二）定期或不定期地举行团体心理辅导活动，促进学生之间的沟通和交流，确保高职学生身心健康发展；（三）利用团体心理辅导中的游戏促进学生间的沟通和交流。

【关键词】团体心理辅导 高职院校 学生管理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0216-01

团体心理辅导以其独特的特点，在学生管理中广为应用，尤其在高职院校中，我们可以借助团体咨询的独特性帮助学生更好地适应学习环境、改善人际关系，即：借团体的形式，助个人的成长。[1]

一、团体心理辅导概述

团体是由两个或者两个以上的独立的个体组成的具有一定的规模、彼此之间互相影响、具有共识的、在共同规范的约束下共同活动的集合体。团体心理辅导则是借助心理学的相关知识去帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人们。

团体心理辅导必须建立的基础：一是该群体的人具有团体生活的倾向，二是该团体具有共同的成长课题，三是该团体的困扰是相似的。

团体心理辅导的特色在于培养人与人之间的信任感和归属感，由对团体的信任达到对周围其他人的信任，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。团体心理咨询的优势在于：1.团体心理咨询的感染力较强，影响广泛；2.团体心理咨询省时省力、效率高；3.团体心理咨询的效果容易巩固；4、团体心理咨询特别适合于改善人际关系。

二、高职院校学生的特点

阿奈特（Arnett，2000，2005）把从高中时期向成年早期的过渡阶段，即18-25岁或者更长的这段时期，称为成年期（emerging adulthood），即从中学结束到成人地位获得的这段时间。[2][3]高职院校的学生正处在青春期晚期、成年早期这样的发展阶段，较强的成人感和心理上的不成熟造成了个体内部的矛盾，这些问题的存在对高职院校的学生管理带来了诸多不便。

（一）生理上的成人感与心理发展的不成熟性使得高职院校的学生时常处于矛盾状态

高职院校的学生大多处在18、19岁的年龄段，生理上的成熟使得这些学生具有较强的成人感，無论是说话、做事，还是处理问题，他们都在用成人的标准来处理，但心理上的不成熟性，又使得这些学生对老师、家长具有较强的依赖性。这种生理上的成人感与心理发展上的不成熟性使得高职院校的学生时常处于矛盾状态。

（二）自我意识较强，但自制力不高，情绪调控能力较弱

高职学生处于青春期晚期、成年早期，自我意识发展较强，自认为身心已经发展成熟了。但是，心理上的成熟并不意味着社会性的成熟。社会性的成熟，是在青年步入社会，经过多种社会体验和社会实践活动得以最终实现的。[4]同时，高职院校的学生凡事都会强调自我，但这些学生的自制力会因情绪的变化而受到影响，大多数时候，如果情绪处于积极状态中，他们的自制力就相对较强，相反，如果情绪处于消极状态中，他们的自制力就会下降。

（三）人际交往存在较大问题

受到年龄特点、认知水平和生活经验的制约，高职学生的人际交往通常存在较大的问题。尤其是现在的学生群体中独生子女较多，他们在进入高职院校之前，除了学习之外，其余的事情基本上都是家长包办。进入高职院校之后，由于环境的变化、学业目标的改变，使得大多数学生存在迷茫的状态。这种迷茫的状态使高职学生不愿意与人进行沟通和交流，甚至于很多学生在校一年了连本班的学生都认不清、叫不上名字，这种情况严重阻碍了高职学生的人际交往。

三、团体心理辅导在高职院校学生管理中的应用

高职学生有其自身的特点，这些特点也造成了学生管理工作中的一些困惑，而团体心理辅导的优势恰恰可以帮助高职院校在学生管理工作中有所突破。

（一）设计形式多样、贴近学生实际的团体心理辅导活动

高职院校的学生与其他大学的学生最大的不同之处在于：高职院校的学生善于发现、探索、动手能力更强。因此，我们可以在学生管理工作中插入形式多样的、贴近学生学习、生活实际的活动，而团体心理辅导大多是以活动的形式进行的。我们可以借助团体心理辅导来促进学生的探索能力和动手能力，促进学生在团体活动中发现自我、展现自我，实现自我价值。

（二）定期或不定期地举行团体心理辅导活动，促进学生之间的沟通和交流，确保高职学生身心健康发展。

定期或者不定期地举行团体心理辅导活动，一方面可以向高职学生普及心理健康的知识，另一方面可以借助于这些活动促进学生之间的沟通和交流，确保学生身心健康发展。例如：高职院校可以借助5·25心理健康日活动，开展一系列的心理健康教育活动。形式可以多样化，比如：心理健康讲座、心理健康活动月，等等。

（三）利用团体心理辅导中的游戏促进学生间的沟通和交流

团体心理辅导活动主要以游戏为主，促使学生在活动中与人进行沟通和交流，达到学生自主管理的目的。在团体心理辅导中，常见的活动有：吹大风、很高兴认识你、献爱心、报数分组/生日分组、夸夸我自己、解开千千结、有你真好等等。

团体辅导的活动多种多样，我们可以根据每一次活动的目的，例如：解决学生间的沟通不畅问题、解决学生宿舍矛盾等，以此来设计各种各样的活动，把心理学的知识应用到活动中去，使团体心理辅导为学生管理工作服务。

参考文献：

[1]樊富珉. 团体心理咨询[M]. 高等教育出版社，2015，5

[2]Arnett，J.J.（2000）.Emerging adulthood： A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist ， 55， 469—480.

[3]Arnett，J.J.（2005）.The developmental context of substance use in emerging adulthood. Journal of Drug Issues， 35，235—253.

[4]林崇德. 发展心理学[M]. 人民教育出版社，2009，3

作者简介：

郭乐（1984-），女，陕西汉中人，汉中职业技术学院教育系教师，国家二级心理咨询师，研究方向：教学论。