沈艳

【摘要】新课改背景下，美术课标有了新的要求，要求美术教学必须从学生熟悉的生活情景出发，这就要求美术教学要贴近生活。本文通过创设生活化情景教学，提升学生学习积极性；丰富学生生活体验，让学生感受生活处处有美术；从生活体验和感悟出发，就地取材的进行教学指导这几个方面出发，来探讨下美术生活化教学策略，从而提升教学效率，提高美术学习效率，全面提升学生的审美及创造能力。

【关键词】贴近生活 美术 策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0202-02

一、前言

美术新课标对美术与现实生活的联系非常重视，“生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。新课标要求美术教学选材要从学生的实际生活出发，并且要求美术教学必须从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情景出发，给学生提供观察和操作的机会。当学生贴近生活，加深对生活的理解与感受，有更多的机会来熟悉生活中的事物，从而在生活中发现美、创造美，全面提升学生的审美能力与创造能力。

二、美术生活化教学策略

（一）创设生活化教学情境，提升学生学习积极性

教师要达到美术教学目标，采用各种教学手段很有必要，其中生活化情境教学就是很好的一种方式。通过生活化的教学情境的创设，来完成教学内容和教学目标，让学生能够在轻松、愉快的教学环境中学习，并且通过符合学生认知程度和身心特点的情境来完成学习，从而让学生感受到学习与生活之间息息相关，让学生的生活体验得到激发，以此提升学生学习积极性，提高美术学习效率。比如在进行人美版美术四上第12课《多姿多彩的靠垫》这堂课程的时候，如果让学生立刻設计一款靠垫肯定是有困难的，这时候，教师可以先给学生布置一下课前作业，要求对自己家中或者超市中的靠垫进行观察，看看靠垫的外形分别有哪些形状？有什么颜色？图案都有哪些？靠垫在生活中又有什么功能呢？通过学生的深入观察，了解到靠垫的外形、纹样、质地等特点，这样在实际教学中，学生能够很快与生活中的事物关联起来，学习的时候会轻松。这就是教师为学生创设的生活化的体验式情境，通过生活中的事物关联，激发学生的学习兴趣，从而提升他们的学习积极性，有助于提高学习效率。

（二）丰富学生生活体验，让学生感受生活处处有美术

让学生贴近生活来学习美术，就要丰富学生的生活体验，让学生在生活中发现美术的影子，感受到生活处处有美术。教师可以适当的组织一些生活实践活动，让学生感受到美术在生活中真实存在的，同时也能够丰富学生的生活体验，加深对生活中的事物的感受和理解，更深入的了解事物的特点。比如教师可以组织一些参观景点或者爬山等郊外活动，通过这些活动让学生亲近大自然，并且能够进行描绘景物的美术学习。生活化体验式的教学活动打破了对学生的束缚，提升了学生的学习积极性，同时也提高了学生观察能力、分析能力，让学生养成随时观察、随时学习的良好习惯，并且通过在生活中的各种体验，激发创作灵感，有利于他们设计出源于生活又高于生活的美术作品。

（三）从生活体验和感悟出发，就地取材的进行教学指导

让学生贴近生活学习美术，就要让学生从生活中的体验和感悟出发，领会到生活中的美术，这就要求美术教师进行教学的时候做到就地取材的进行教学指导。在进行美术教学的时候，教师要抓住时机，对合适的事物能够就地取材，让学生通过身边的事物、生活中常见的事物来进行创作，从而实现对生活的表现。比如在学习人美版美术六上第1课《建筑艺术的美》这堂课的时候，教师就可以组织学生参考教学楼、艺术楼、食堂、宿舍等，让学生了解这些楼为什么这样设计，它们之间有什么差异，特别是一些具有学校代表性的建筑物，引导学生发现建筑的美，比如线条、装饰等。比如在学习人美版美术三上第18课《各种各样的鞋》这堂课的时候，教师可以让学生上来展示下他们穿的不同的鞋子，也可以让学生回忆他们以前穿过的各种各样的鞋子，比如婴儿时期的虎头鞋、具有民族特色的鞋、舒适的运动鞋、防水作用的雨鞋、外形美观的皮鞋等。教师通过就地取材的形式来引导学生走进生活，在绘画内容中加入生活元素，来促进学生审美能力和创作能力的提升。

三、结束语

贴近生活来学习美术就是生活经验累积的过程，通过美术与生活的相互结合，学生在生活体验中发现美，从而提升美的鉴赏能力。作为美术教育者，应该将美术教学变得和生活一样丰富多彩，让学生贴近生活，在绘画中体现出内心想法和真实的生活感悟。

参考文献：

[1]蔡海波.让美术贴近生活——美术欣赏课之浅见[J].美术教育研究，2014，（02）.

[2]田哲.论美术教学中的生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2015，（10）.