李红 贾淑玲

【摘要】高职学前专业声乐教学的目标是帮助学生树立正确的声音概念，掌握正确的歌唱方法，灵活演唱儿童歌曲与艺术歌曲，让学生就业后能辅导幼儿歌唱。因此在进行高职学前教育专业声乐教学过程中，教师必须转变传统教学观念，通过各种有效教学手段提高学生学习能力与实践能力，让学生毕业参加工作后，能快速适应本职工作。文章主要分析了高职学前教育专业声乐教学的有效途径，以供参考完善。

【关键词】高职 学前教育专业 声乐教学 有效途径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0201-01

从我国当前高职学前教育专业声乐教学的实际情况来看，在进行学前教育专业声乐教学过程中，只是要求学生掌握基础的声乐理论和音乐技能，对于招生条件没有门槛限制，加上声乐教学模式单一、学制短，没有统一的教学素材，导致课堂教学效果和实际学前教育存在明显偏差，不利于教育教学进一步发展。在这种情况下，运用何种有效教学途径进行改革创新，完善教育教学模式，对提高教育教学效率，促进声乐教学稳定发展具有重要意义。

1.高职学前教育专业声乐教学的现状分析

1.1教学目标不明确

高职学前教育专业学生的日后就业方向是幼儿教师，教学目标是培养学生掌握科学的歌唱方法，能灵活演唱儿童歌曲与简单的艺术歌曲。然而从实际教学情况来看，部分高职的教学目标不明确，与当前幼儿教育对师资的要求存在明显差距。具体体现为部分高职对学前教育专业声乐教学理解过于片面，在教学素材选取方面，没有深入到幼儿园进行调查交流，均是选择音乐专业的声乐教学素材来教学，导致学生毕业参加工作后，难以适应本职工作。

1.2 学生实践能力不足

从我国高职学前教育专业声乐教学的具体情况来看，大部分学生的教学实践能力不足。主要是因为学生在校学习期间，学生接触幼儿歌曲较少，没有理解童声的发声概念，加上学生的幼儿歌曲弹唱能力薄弱，导致学生在进行幼儿声乐教学过程中只会唱不会弹，或者是会弹不会唱。

1.3声乐教学模式过于单一

在进行高职学前专业声乐教学过程中，受传统教育教学理念的影响，大部分教师都是采用集体授课方式来教学，教师讲解占据课堂大部分时间，学生创新实践偏少，无法发挥学生主体地位，长时间发展下去，势必打击学生学习积极性，让学生产生厌学情绪。

2.高职学前教育专业声乐教学的有效途径

2.1制定明确的教学目标与教学计划

教学目标是完成课堂教学的关键，没有明确的教学目标与计划，就不能保证课堂教学任务顺利完成。因此在进行教学过程中，高校必须针对幼儿园音乐教育的特点与要求，依据培养方案，制定明确的教学目标与计划，选择适合的教学内容来教学，例如在编制教学内容时，必须明确学生毕业后所从事的是幼儿园教育，深入到幼儿园教育教学中，选择中外典范的优秀歌曲（《花非花》、《大海啊，故乡》）作为教学的主要内容，以训练学生的歌唱技巧，让学生在歌唱中体会歌曲的魅力。此外，为了让学生对幼儿歌唱教学活动现场感同身受，还可适当补充《小树叶》、《买菜》等歌曲。

2.2加强实习实训力度，提高学生的实践能力

理论知识的学习本身就是理论联系实际，将所学知识运用到实际中解决学习问题，高职学前教育专业声乐教学亦是如此。因此在进行高职学前专业教育声乐教学过程中，教师必须加强实习实训力度，为学生创造各种实践机会，丰富学生的实践经验，以提高他们的实践能力。例如在日常教学过程中，学校可以校园争霸为主题，举办校园声乐演唱比赛活动，并设置冠军、季军、亚军等奖项，鼓励学生踊跃报名参与，让每一名学生都有演唱機会。此外，学校还可通过校企合作方式，与校外幼儿园、少年宫与艺术馆联合，建立校外实训基地，为学生提供实训机会，让学生利用空余时间参与到实习实训中，巩固所学知识，从而促进学生声乐的学习。

2.3创新教学模式，丰富课堂教学活动

在进行教学过程中，为凸显学前教育专业声乐教学的特殊性，教师必须对教学模式不断创新完善，灵活运用各种教学模式（案例教学、启发式教学、小组合作学习以及模拟情景教学等教学模式）进行教学，以提高课堂教学质量与效率，从而达到培养创新型与应用型人才的目的。例如在“娃哈哈”的教学过程中，利用多媒体将事先准备的娃哈哈舞蹈视频播放出来，让学生穿着不同的民族服饰进行模仿学习。

综上所述，声乐教学作为高职学前教育专业的必修课程，是培养高素质、合格的幼儿教师不可缺少的一部分，对学生日后就业具有重要意义。因此在进行教学过程中，为了提高课堂教学效率，教师必须制定明确的教学目标与教学计划，创新教学模式，丰富课堂教学活动，加强实习实训力度，从而提高学生实践能力。

参考文献：

[1]杜清林.高职学前教育专业声乐教学改革与探索[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（4）：262-262.

[2]李明.浅议高职学前教育专业声乐教学的有效途径[J].学理论，2013（15）：319-320.