林小燕

【摘要】在传统课堂教学下，学生学习兴趣低下，参与度不高，导致数学教学效果难以提升，新课程改革实施后，教师应对传统教学理念加以创新，巩固学生学习主体地位。

【关键词】新课程 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0144-02

传统数学课堂教学要求学生掌握数学理论知识，考取高分，新课程标准实施后，对传统教学模式提出了更高的要求，教师为构建高效数学课堂，应根据教学现状，制定有效的构建策略。

一、小学数学教学现状

自新课程改革实施以来，小学数学教学已得到了充分提升，在实际教学中，小学数学课堂教学依然存在诸多问题，主要表现以下方面：

首先，教师在课堂教学中应用的教学方法过于死板，课堂教学缺乏灵活性，导致学生学习思维难以拓展。另外，小学阶段的学生认知结构不完善，好奇心强，在数学课堂教学中注意力难以集中，对于教师讲授的知识缺乏兴趣，从而使课堂教学效率低下。

除此以外，传统考评评价无法将学生学习的真实情况反映出来，学生个体差异性被忽视，这也是学习效果不显著的主要原因。

二、新课程背景下构建小学数学高效课堂的策略

（一）制定合理的教学目标和方案

教师在课堂教学实施前，应对数学教材实施深入探讨，对每一章内容学习的目的加以明确，从整体来对教学进度进行把握，实现教学目标。在整个教学过程中，教师应以学生认知特点以及学习能力合理划分，从而满足学生学习需求，整个教学过程应遵循由浅入深相关原则，使得教学的工作比较细致和全面。

（二）强化培养学困生的学习兴趣

对于数学学习没有任何兴趣就是数学学困生最主要的特征。一般在课堂上，其会将注意力集中在与课无关的事物，而不会重视教师的讲解。相关的研究表明，只有当学生有兴趣时，才能够将学习效率有效提高。通过这样的方式，能够让其消除数学课程乏味以及枯燥的印象，还能够让其产生学习数学的兴趣。此外，在课堂上，教师可让学困生回答一些较为简单的问题，无论其是否答对，都应给予鼓励，只有这样才能够助于其建立信心，并在此基础上，调动学习数学的热情，从而对自身的学习状况进行改善，将学习效率有效提高。学困生对于数学知识的理解不够深入，教师应加以重视。

（二）因材施教促进学生的交流

不同的学生学习能力有高有低，知识的掌握程度也存在一些差别，教师在数学课堂教学中应加强与学生的互动交流，了解学生知识掌握程度，并合理调整教学策略，秉着因材施教教学原则，可将学生分为多个小组，实现优势互补，对学生学习问题加以改善。举个例子：教师在对《平行四边形和梯形》进行教学时，应提前准备工具，在进行课堂教学时，教师可以将班级里的学生分成多个小组，每一个小组由小组长对各个成员进行管理。此时，教师可以针对部分学生进行适当的拓展，给学生提出“裁剪以后的平行四边形和梯形的面积应当如何计算”的问題，并让学生进一步的去思考和探究，通过自主动手的方式加深对于抽象事物具体化的理解。

（三）利用多媒体设备

在如今社会竞争逐渐激烈的环境下，小学数学教师正面临越来越严峻的挑战。教学环境的设计需要能够为学生提供有助于自主构建知识的体系，也就是需要提升学生的学习积极性和主动性。信息技术的发展为教学领域带来新的发展生机，多媒体应用范围越来越广，在数学课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师在课堂教学中利用板书并不能让学生真正理解，长此以往会严重打击到学生学习积极性，多媒体设备的应用能让学生思路更加清晰，从而避免出现重复或者遗漏的情况，增强了他们的思维严谨性，提升了课堂的效果。

（四）充分引入激励机制

小学阶段学生心智发展不成熟，抗打击性相对较差，遇到困难会退缩。在整个课堂教学中，教师应合理应用赞美，即使学生回答不来，也应对学生进行表扬，并引导学生讲出正确答案，教师切忌粗暴地打断学生，让学生产生心理阴影。在激励机制的引用下，学生才能投入到问题的思考中去，如在学习《有余数的除法》时，教师提问，如果有16个苹果，每个袋子只能装3个，那么在最节约的情况下将这些苹果全部带走。很多学生都给出了自己的答案，有一个学生说买5个袋子，最后一个苹果吃掉就可以了。

三、结束语

为构建高效数学课堂，教师应采取行之有效的教学对策，充分拓展学生学习思维，对教学理念加以创新，利用新技术，以此来实现高效课堂。

参考文献：

[1]秦玉兰.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2017，（14）：57-58.

[2]韩俊义.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017，（15）：27-28.

[3]李珍梅.小学数学教学中学生主体地位的培养策略[J].学周刊，2017，（13）：69-70.