唐冬云

【摘要】为了丰富中学生的知识面，培养他们在不同环境下学习的能力，目前很多学校组织老师开始多元化的教学方式，这一变化目前取得了较好的成果。英语教学是一种合作交流的学习过程，新课标的内容标准将合作学习列为其中，就是想让学生从传统单一的学习转变为合作学习，既是教学目标也是新课标所提倡的学习方式。本文就个人的见解，对初中英语合作学习的教学方式进行了一定的讨论，并提出一些自己的想法，希望能给相关的工作人员一定的启示。

【关键词】合作学习 中学 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0107-02

随着我国教育事业的发展，教学规模的扩大，对于处于义务教育阶段的学生要求也越来越高，但是由于英语教学研究相对滞后，在很多初中生中存在英语水平差距较大，在高年级阶段随着教材难度的提高这种现象更加明显，对于英语教学质量很不利，是当前英语教学中最大的问题之一，急需英语教师采取合适的教学方法去解决。

一、当前中学英语教学中所面临的问题

（一）教师对大纲解析和教材理解上存在偏差

当前在英语教学还是采用传统的教学模式，由于中学阶段词汇量大，难度也较大，需要给学生灌输强大的词汇量来提高学生对知识的掌握，相比旧教材来讲，现行的教材将教学重点进行了转移和分散，对于听说的训练十分重视，这种情况下，大部分教师在教学过程中不断进行反复练习，致力于提高学生的听说读写能力，但是忽视了学生存在个体差异性，在语法教学上也没有很好的教学方法。

（二）教材内容的编写存在缺陷

与教材配套的练习册中对于课时的联系可以起到及时巩固知识点的作用，但是教材中过分强调了对英语学习采用讲述-练习-复习的单一模式，另外因为学生英语知识水平不同，存在个体差异性，教材采用全英文编写，对于一些基础差的学生来说很难跟上教学进度，成绩好的学生也很难全部理解句子意思，教学方法上需要教师结合学生实际的同时，如果教材能适当有汉语进行标注，降低教材难度，这样可以帮助学生去理解消化教材内容。

（三）新生英语水平普遍不高

对于刚上中学的学生来说，即使有小学阶段的基本功，但是中学英语在听说读写方面对学生的要求要明显提高，学生中普遍英语水平不高，对于语法，句子的理解不明确，加上中学阶段学生除了需要记忆大量的单词外，还需要掌握一定的语法能力，知识比较抽象，需要系统性和条理性学习。并且处于这个阶段的学生，教师在教学过程中要多关注学生的情绪等心理特点，采用适当的教学方式来提高他们对英语的学习兴趣，不然枯燥的学习会让他们失去学习兴趣。

二、对合作学习在中学英语教学中的思考

合作学习需要全员参与，积极主动参与讨论学习过程中，在教学策略上实行个体学习、集体学习、小组学习的综合性学习方式，能够充分体现学生的主体地位，也能够实现教师的主导地位。教师需要在课前做好充分的准备工作，在教学设计这一环节上，要根据教材内容结合学生的实际情况，注重单元整体教学，在讲解过程中要联系前后课时进行讲述，保证英语课程的连贯性和整体性。再次，可以进行小组划分，按照学生的英语水平、语言学习能力等因素来分组，每个小组中有英语成绩好的，也有成绩较差的，希望通过小组学习的模式，使得小组成员相互帮助，共同进步。需要注意的是，在划分小组过程中，教师要把握原则，让学生积极主动参与合作学习的过程中，而不是强制性要求。

（二）在分组合作学习过程中，教师除了要做好课前准备工作，还要负责组织好课堂活动，是整堂课的组织者和参与者，引导者。让学生明确在小組内的职责，每个人都有明确的分工，各尽所能，比如小组内可以推选一名同学担任小组长，负责检查和督促成员的学习情况，组织所要求讨论的学习内容，并对讨论过程进行总结，最后展示小组合作学习成果；其余成员要互相帮助，尤其是组内有后进生的更需要大家的帮助，最终使所有学生都能参与到课堂上来。

三、小结

在中学英语教学过程中，由于新生英语普遍不高，教材内容编写不足，教师对于教材的理解和大纲解析存在偏差等因素，可能会导致学生学习困难，慢慢失去对英语的学习兴趣，因此，必须改变传统的教学模式，让教师成为课堂的主导者，学生成为课堂主体，全员都能积极主动参与课堂。合作学习的这一教学模式符合了中学生的学习特点，也符合现代教育发展的要求，对于提高学生学习兴趣和课堂参与度是很有必要的。

参考文献：

[1]陈玉玲.合作学习在英语写作教学中的具体运用.陕西师范大学学报，哲学社会科学版）2003年第10期：182-184

[2]陈艳.合作学习理论在英语教学中的应用.山东师范大学外语学院学报，2003年第3期：2-5