李新华

【摘要】阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，是培养小学生良好语文素养和阅读能力的重要途径。与课内阅读相比，课外拓展阅读可更好的培养学生的阅读能力。在小学语文新课标的引导下，小学语文教师已经认识到拓展阅读的重要性，越来越重视拓展阅读教学。因此，如何进行有效的拓展阅读教学，提高阅读教学的质量，是广大小学语文教师必须深入研究的课题。本文以小学语文新课标为依据，在理论研究的基础上，结合自身的教学实践，着重对小学语文教学中的拓展阅读教学进行了分析。

【关键词】小学语文 拓展阅读 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0095-02

阅读是小学语文教学中非常重要的一个构成部分，学生阅读能力的强弱直接关系到他们语文素养及语文能力的提升。新课程标准提倡拓展性阅读教学，要求小学语文阅读教学中拓展学生的阅读范围，扩大学生的阅读量，实施有效的拓展阅读训练，真正丰富学生的语言积累，提升其写作水平，进而提高其语文素养与能力。因此，小学语文教学中要强化语文拓展阅读教学，培养学生形成良好的阅读习惯，使得学生的拓展阅读能力得到提升，开阔学生的视野，提高他们的语文综合素养，从而更好地为学生其他学科知识的学习奠定基础。本文就小学语文拓展阅读教学的情况进行简要的阐述与分析。

一、拓展时代背景，提高阅读期望

阅读期望是一种心理诉求，要通过悬念的制造，情境的创设等提高学生的探究意识与想法。小学语文教材中的一些内容与学生的实际生活存在较大的差距，会影响学生对课文内容的理解。要提高学生的阅读兴趣，就需要教师在预习时为学生布置一些查阅文章背景的任务，开阔学生的视野，能够使学生更好的理解文章的内涵，从而对文章内容有更加深刻的认识与感悟[1]。

二、使用相同题材文章，扩宽学生知识面

在小学语文拓展阅读教学中，教师可以引入与所学文章相似的文章内容，使学生更加深刻的理解文章内容，帮助学生丰富阅读量，使得语拓展阅读教学得到很好的落实，提高学生的语文阅读学习效果。如学习《和时间赛跑》时，文章里面讲到了“所有时间里的事物，都永远不会回来了……就永远不会回来。”但是很多学生并不理解，这时教师就可以选择与文章内容相似的《匆匆》，这篇文章中有这样一句话，“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”通过展示，让学生理解体会，将时间引入到生活中，让学生想一想自己今年与去年的差别，从而更好的理解“我们的日子一去不复返”的含义。[2]

通过这种相似文章的引入，能够使学生接触到很多的阅读文章，提高学生的思维能力，使学生有很多的时间空间学习感悟，实现拓展阅读的目标。

三、介绍文章作者，深刻领会教学内容

小学语文教材中有很多文章都是名家所写，但是学生对这些名家的了解并不多，因此在小学语文拓展阅读教学中，可以让学生多了解文章作者的写作背景以及身世经历，使学生的阅读兴趣得到提升，更好的陶冶学生的情操。

如在学习《冬阳·童年·骆驼队》时，文章作者是林海音，原名是林含英，祖籍是台湾省苗栗县，林海音的父母曾经到日本经商，1919年3月，林海音在日本大阪出生，然后返回台湾，这时台湾已经被日本占领，由于林海音不愿意在日本的压迫下生活，因此全家迁到北京，林海音在北京长大，生长了25年，这段时间被林海音称为“金色年代”，对林海音的文学创作有很大的影响。如果学生不了解文章作者的背景情况，就很难感受到林海音对自己童年的怀念。

四、推薦课外读物，培养学生阅读兴趣

目前小学生的语文阅读材料主要就是教材，经过教育教学改革，教材的内容逐渐丰富充实，但是由于篇幅和知识点结构的影响，教材不够丰富。所以在日常的学习中，教师要为学生推进优秀的课外读物，比如缩编版的《四大名著》、《茶花女》、《简爱》等，将精彩的内容通过通俗易懂的方式进行讲述，并配有精美的图片，能够很好提高小学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力，并且掌握中西方文学的不同，提高文学素养。

结束语：

总而言之，小学语文教学中，拓展阅读是极为重要的实践性训练，教师需要对学生有全面的认识，明确教育教学活动的特点，提高学生的阅读兴趣，创设好的氛围，对学生进行重点拓展，使学生能够自主参与到学习中，强化学生的情感培养，更好的指导学生进行阅读学习。拓展阅读注重学生的提高，使学生掌握好的阅读技巧与学习方式，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]赵有春，万毅. 试析小学语文拓展阅读教学的思路[J]. 科普童话，2015，01：72.

[2]王秋萍. 小学语文拓展阅读教学的实践研究[J]. 课程教育研究，2016，09：57.