秦爽

摘 要： 细节在纪录片中极富表现力，能够反映或呈现人物的形象、性格、精神、情感和价值追求。细节极具感人力量，具有很强的代入感，将观众瞬间带入情境。细节应用是纪录片谋篇布局中的重要技巧，可以成为推动情节发展的重要契机和纽带。文章阐述了细节在微型纪录片《河海人》拍摄中的应用，以及对于表达纪录片主题“献身、求实、负责”河海精神及纪录片结构布局等方面的作用。

关键词： 细节 纪录片 拍摄 《河海人》 河海精神

一、引言

河海大学，简称河海，是一所有着百年历史的以水利为特色，工科为主，多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设、“985工程优势学科创新平台”建设的高校。

100年来，一代又一代河海人，前赴后继，上下求索，砥砺前行，凝聚、继承和发扬了河海精神。2005年，河海90周年校庆前夕，时任国务院总理温家宝同志将其概括为“献身、求实、负责”的水利精神、河海精神[1]。

为弘扬河海精神，让河海精神焕发成河海学子砥砺前行的动力，以笔者为项目负责人，于2016年5月成功申报2016年度河海大学国家级大学生创新创业训练计划创新项目：微型纪录片《河海人》[2]，于2017年6月圆满完成项目。

《河海人》的拍摄客体是河海大学不同发展时期的三位典型人物，受众主体是河海大学的学生。

纪录片主人公三位典型的河海人分别是顾淦臣教授、刘国纬教授和武清玺教授。

顾淦臣教授，1918年出生，1942年毕业于中央大学水利工程系，河海大学教授，博士生导师，是我国著名的水利水电工程专家，我国土石坝地震工程学的奠基人、土工膜防渗大坝工程技术的开拓者，我国著名水利教育专家。顾淦臣教授是“献身水利，百年风华”[3]、“良师益友，水利楷模”[4]。

刘国纬教授，1962年毕业于华东水利学院（现河海大学，下同）水文专业，南京水利科学研究院教授级高级工程师、博士生导师，河海大学兼职教授、博士生导师，水问题研究所首席科学家，水利部科学技术委员会委员。刘国纬教授是一位上天入地的水文科学家[5]。

武清玺教授，1977年毕业于华东水利学院工程力学专业，河海大学教授、博士生导师，河海大学教学名师，江苏省教学名师，国家教学名师。“武清玺教授是一位视讲台如生命的学者”[6]。

根据拍摄目标、拍摄客体、受众主体特点和拍摄条件，确定在继承传统的专家学者型纪录片正常表现形式的同时，在细节应用上下功夫，以细节彰显精神和力量。用事实说话，以细节感人。通过细节的串联和组合，呈现河海精神，弘扬河海精神，从而让河海精神在青年学子中入心、入脑、见行动。

二、细节及其在纪录片中的作用

罗守让[7]在谈文艺作品的细节时指出，主题是文学作品的“灵魂”，情节是文学作品的“骨骼”，细节是文学作品的“血肉”。

对于纪录片而言，主题是纪录片的“灵魂”，事件、故事是纪录片的“骨骼”，细节是纪录片的“血肉”。有灵魂、有骨骼、有血肉，才能成为丰满的人。事件、故事的叙事需要血肉的支撑，才能将纪录片的主题落到实处。

纪录片的细节，是指纪录片中能够集中反映人物精神、事物本质，反映纪录片主题，激發观众收看兴趣的一个镜头、一组画面、一个片段或者一段解说。

细节最富表现力。细节是呈现人物、事件的重要手段。细节在形式上具有形象、生动、鲜活的特点；在内涵上，能够反映或呈现人物的形象、性格、精神、情感和价值追求，揭示事件的本质。

细节最具感人力量。细节具有很强的代入感，将观众瞬间带入情境，引起观众强烈的感情体验。

细节应用是纪录片拍摄谋篇布局中的重要技巧，细节可以成为推动情节发展的重要契机和纽带。

纪录片对于细节应用也有要求。一是真实性：真实性是纪录片的生命，应该通过画面细节呈现、实物呈现、文稿档案资料呈现、真人说真事（相关当事人陈述）等方式确保细节的真实性；二是典型性：所撷取的细节应该能够最大限度地呈现人物的形象、性格、精神、情感和价值追求，揭示事件的本质。

对于纪录片而言，在主题确定的前提下，细节应用决定着作品的质量。

微型纪录片《河海人》正是遵循上述原则，在片中大量应用细节呈现，达到展现河海精神、弘扬河海精神这一主题的。

三、细节在微型纪录片《河海人》中的应用

1.两个细节，彰显献身精神。

（1）坚守一个知识分子的良心。

顾淦臣教授的回忆录《上善若水 往事如云》[8]中数次记述了自己对工程设计与建设提出反对意见，尤其是在“文革”期间。

我们问顾先生：在那样的特殊年代里，您考虑过违反上级、违反领导意愿的后果吗？

顾先生说：“我只从专业角度出发，只想着怎样把工程设计好，怎样保证工程质量。在设计面前，在质量问题面前，考虑个人得失，他就是丧失了工程师和知识分子的良心。”

（2）急难险重面前，挺身而出。

1976年8月15日，四川松潘平武发生7.2级地震，碧口水电站震感强烈，设备损坏，全厂停电。当时顾先生在碧口水电站担任总工程师。作为成都电网主力电站，成都电业局要求碧口水电站抓紧修复，保证供电。设备抢修完毕，准备发电生产时，值班人员怕再发生地震，不敢进厂值班。顾先生就率先进厂当总值班，鼓励值班人员勇气和信心，生产秩序得以恢复正常。

2.一份报告，尽显求真务实。

在2017年4月河海大学为庆祝顾淦臣教授百岁华诞而举办的座谈会上，南京水利科学研究院的代表说了这样一个细节：他们查到了74年前的一份科技档案。

1941年，甘肃省政府开始进行鸳鸯池水库建设，由中国现代水利工程第一人原素欣教授领导、组织鸳鸯池水库建设工作，年轻的顾淦臣参加了测量、设计、施工工作。endprint

鸳鸯池水库位于甘肃省金塔县，水库采用黏土心墙砂砾石坝壳土石坝，基于现实情况，只能就近取黏土与砂砾石配比成砾质黏土做心墙。但是，设计所需要的相关参数，需要试验确定。原素欣教授决定请中央水利实验处做试验。1943年冬，他指示将1吨黏土及砂砾石样品航空运往重庆沙坪坝，请中央水利实验处做土力学试验。

2017年初，为庆祝顾淦臣教授百岁华诞，河海大学广泛征集顾淦臣教授相关实物资料。在南京水利科学研究院①科技档案里，竟然查到了74年前的这份试验记录。说出这细节的那一刻，座谈会现场掌声四起，所有人为之感动。

笔者抓拍到了这个细节。然后，又搜集资料，做了特写呈现。

将1吨试验样品黏土砂砾料从金塔县运到兰州，从兰州空运到重庆，再从机场运到沙坪坝，即使是在交通运输发达、资金充裕的今天，也是很耗时、耗钱、很费周折的一件事情，更何况是在74年前的1943年，而且试验档案保存完整。这一细节展示了水利人求实、负责的精神。

3.一个信念，一辈子的坚守。

1966年，武清玺初中毕业，领导安排他当小学老师。开始他是不愿意的，觉得教小孩子很单调，没意思。真正当了小学老师后，感情就起了变化：“面对教室里几十个六七岁的孩子，眼睛齐刷刷地看着你，感觉做教师责任很大。这时候，就想到了不能误人子弟。在‘文革那个特殊年代里，谁也不管教学质量。你不认真教，谁也不知道。但是，你就把孩子一辈子给耽误了。”

武老师说：“这一段小学教师的经历，对我后来做教师，并且力争做一个好教师，做了思想认识上的准备。这段经历，影响了我一辈子。我抱定一个信念：不能误人子弟。”

就是为了不误人子弟这一朴素的信念，武老师追求了五十年，奉献了五十年；为了这一信念，他在初上讲台时，全程听了力学系所有老教师的课程，确定了以徐芝纶教授和吴永禛教授的讲课特点“深入浅出”和“入木三分”为目标，兼收并蓄其他老师之长的教学追求；为了这一信念，他在50岁之前，几乎每个晚上都是在办公室度过，孜孜不倦地追求业务，付出无数艰辛努力；为了这一信念，他在年届退休之时，毅然抛开荣誉得失，听从学校召唤，领衔申报工程力学专业江苏省品牌专业建设项目。这一信念成就了武清玺教授的教育人生。他是一位视讲台如生命的学者。

4.天下溺尤己溺，成就了一位上天入地的水文学家。

刘国纬教授说，自己事业成长中的转折点是“75·8”特大暴雨引起淮河板桥大型水库溃坝酿成的巨大灾难。1975年8月，他受水利部派遣，作为溃坝事故调查组成员，赴灾区进行实地调查。建筑物被溃坝洪水夷为平地，田野全被黄沙掩埋，路边散布着死难者残缺不全的遗体，水中飘浮着人畜泡涨的尸体……

在办公室采访拍摄，讲述这一细节时，刘老师眼里噙着眼泪，心情难以平静。

那一刻，他意识到水文工作的每一个数据，都关系着无数人的生命和财产安全。那是一次事业的洗礼，让他对水文工作，从兴趣升华到了责任，将水文工作变成了水文事业。这种献身水文事业的责任感，成为他此后数十年潜心水文研究的动力。他关注水文学科的社会需求，关注水文学科的基础性和前沿性问题，关注水文科学的薄弱领域，不断开拓创新，形成了《水文循环的大气过程》②、《江河治理的地学基础》③等一大批标志性科研成果。

天下溺尤己溺，悲天悯人的情怀成就了一位上天入地的水文学家。

5.上善若水，河海人的品质追求。

拍摄期间，三位先生不约而同地谈到了一个细节：上善若水。顧淦臣教授给自己的回忆录定名为《上善若水 往事如云》[8]；刘国纬教授将自己的居室命名为“若水居”，并自作《若水居赋》④；武清玺教授寄语学子，追求上善若水的品质。这一细节对于弘扬河海精神有着非常重要的意义。一代又一代河海人、水利人，他们与水打交道，爱水、乐水，崇尚水的品质，以“上善若水”为自己的品质追求，他们像水一样，润万物而不争自己的得失。上善若水，是三位先生的品质追求，是河海人的品质追求。

6.爱，是成就一切的基础。

在采访拍摄期间，我们用镜头记录下了先生们践行河海精神，成就辉煌事业的力量源泉，这就是对国家、对社会、对人民的爱，对事业、对家人、对他人的爱。

顾淦臣教授、原玉琴教授夫妇多次讲到这样一个细节：70年代，鸳鸯池水库建成30年后，一次，原玉琴老师出差在兰州火车站候车，偶遇金塔县一位妇女，得知她是金塔县公安局民警家属，要随警调到北京去，那位妇女很不情愿。原老师就问：别人都想到兰州去，到北京去，而你们却不愿意去，这是为什么？那妇女回答，因为有了鸳鸯池水库，金塔县就成了西北的江南。真就像鸳鸯池水库纪念碑基座铭文镌刻的那样：“流进来碧水一潭，倒出去金粮万石。”[8]

每次讲到这一细节，顾先生、原老师的脸上都会洋溢出舒心的笑容。

为什么顾先生、原老师对这一细节记忆犹新，如数家珍？

原来，鸳鸯池水库是原玉琴教授的父亲原素欣教授主持设计、顾淦臣先生参与测量、设计、施工建设的中国第一座用现代科学技术建成的水库工程，是中国坝工建设的里程碑。

造福社会、造福人民，这是一个学者，一个知识分子的朴素情怀。当他切身感受到自己的学识为人民创造了幸福，这是他最感欣慰的时刻。这正是知识分子的毕生追求。还有比这个更让先生感到欣慰、自豪和骄傲的事情吗？

这一细节充分展现了顾淦臣教授对水利事业的情感，展现了水利人的自豪，展示了知识分子、水利人的家国情怀。

正是这些爱，使得先生们奉献的脚步坚定而有力；正是这些爱，成就了先生们高远的追求和辉煌的人生。

7.用细节呼应结构。

在纪录片开头，作三位教授简介时，分别用钱正英贺信“献身水利，百年风华”、杨振怀题词“良师益友，水利楷模”、《河海之子——杰出校友、水文科学家刘国纬教授访谈》特写“刘国纬教授是一位上天入地的水文科学家”及中国教育报文章“武清玺教授是一位视讲台如生命的学者”等实物、视频细节呈现先生们的介绍性评价。这样，自然就引起了受众主体大学生们的期待：为什么会有这样高的评价？什么力量成就了他们的辉煌人生，赢得这么高的评价？这样的表现手法起到了两个作用：第一，即刻把观众带入到纪录片中，带着问题去寻找答案；第二，呼应了结构，前面给出结论，后面一一展开，揭开谜底，给出答案。endprint