廖秀丽

【摘要】初中的语文教学是学生夯实文学基础，树立正确审美观念，提升文化道德修养的重要环节。小说作为初中语文教材中的关键组成部分，其题材、内容、篇幅等方面与其它类型的文章存在差异。在此基础之上，本文通过对初中语文小说审美教学面临的主要问题的分析，对其在教学实践环节的应用提出几点建议。

【关键词】情景创设 审美观念 思维空间

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0054-01

一、初中语文小说审美教学面临的主要问题

1.语文教材小说内容选定存在问题

社会现代化水平的不断发展，社会观念的改变，使得部分语文小说的选定与当代社会的发展观念存在一定的矛盾。初中阶段的语文教学是夯实学生语文功底的重要教学环节，这就要求该阶段的语文小说的选定具备一定的稳定性。同时，处于这一阶段的学生世界观与价值观还没有彻底确立，需要通过积极向上的教学内容、思想予以正确的引导，因此，文章的内容必须兼备一定的思想引导功能，即小说的实际内容要符合社会的价值取向。基于以上两点，对于初中教材内容的编订如果过于谨慎，其结果很有可能导致教师教育方式过于刻板，将思想教育放在语文教学的首要位置，忽视了对文学鉴赏能力与小说审美能力的培养。如，在进行小说《阿Q正传》的学习时，部分教师过于注重对细节的解读，由阿Q与小D互相抓着辫子引申到假洋鬼子，再拓展到当时的政治制度与思想发展等方面的内容。这种讲解模式，虽然在一定程度上扩展了学生的知识储备，但讲解的知识更趋向于政治指导，降低了学生对小说审美能力的培养，没有达到预期的教学目的。

2.小说的篇幅、题材等特点对审美教育的限制

小说题材由于其特有的篇幅、题材、叙述方式等，对教师语文课程的讲解带来了一定的限制。首先，部分小说的篇幅过长，使得在语文教材进行选定时只能截取部分章节，单独对截取部分进行讲解时缺乏上下文章的联系，需要通过教师的讲解对小说内容进行填充。小说背景知识的讲解、内容的分析等使得教师要想在有限的时间内完成全部的教学任务，就必须对教学内容进行取舍。其次，小说创作背景的不同，作者所处时代及写作目的等方面的差异，为教师对小说传递主旨的理解与分析帶来了难度。语文教师的文学功底与对小说的鉴赏能力在一定程度上决定了培养学生审美能力的水平。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于小说内容、思想、甚至引申意义的不同见解，会隐含在教师传递知识的过程中，影响学生的审美观点。因此，教师只有对小说的背景、内容、写作目的等进行综合性的了解，合理的选取教学环节的内容，才能对学生审美观念的塑造进行有效的教育指导。

二、提升小说审美教育效果的具体措施

1.通过情景创设法，提升小说的审美教学水平

情景创设是一种基于构建主义而实施的教学方法，将抽象的文字知识转化为对实际场景的联想、构建中来，使得学生将小说中的语言文字与实际场景进行联系。教师可以通过音乐、文字、图片或语言描述、场景模拟等方式对小书内容与作者思想进行讲解，使学生通过增强视觉、听觉等感官体验，强化课堂教学效果。在这一阶段教师可以适当将现代化的先进教学技术引入课堂，如在《智取生辰纲》的学习中，可以通过多媒体投影技术对小说背景部分进行讲解，为学生对后续内容的学习奠定基础；同时可以组织学生扮演小说中的人物，包括吴用、官兵等，进行场景的模拟演练，通过情境创设提升学生对小说的鉴赏能力，进行文学审美教育。

2.开拓广阔自由的思维空间，让学生在自我建构中发现美

“自主性”是建构主义教学观的第一心理要素。当代建构主义教学理念认为要学生享有“自主性”的活动，就得设法为他们开拓出广阔的思维空间。语文教学要想谋求自由空间的开拓，务必要抓住训练思维这个关键。教师要教会学生学会运用多角度、多层次的思维方式对问题进行思考。如课文《杨修之死》关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。这其实是让学生展开想象的翅膀，在广阔自由的思维空间中对小说的神韵进行充分自由的自我建构。文中提到曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责——此人实在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。但细究起来，这件事又很不简单，因为曹操早有杀修之心，他一直在等待时机，为的是找一个最堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。

结语：语文小说鉴赏作为初中阶段语文教学的基础环节之一，对于培养学生对语文的审美理念，深化学生文学素养，夯实语文基础有着十分重要的作用。为此，相关教师应提升学生对文章鉴赏的水平，针对教材编订小说的教学特点，提升语文教学功底，帮助学生树立正确的审美观点；同时，将情景创设、思维训练等教学方式合理的运用到课堂中，强化教学效果，从而提升自身语文课堂的教学技巧，为学生的全面发展夯实基础。

参考文献：

[1]陈虹庄.农村初中语文小说阅读现状调查及教学对策研究[D].海南师范大学，2015.

[2]龙灵.初中语文教学中如何提高学生的审美能力[J].新课程·中旬，2016（6）.