林 霞，龚艳琳

本科护生学业延迟满足现状及其影响因素研究

林 霞，龚艳琳

[目的]了解本科护生学业延迟满足现状并分析其影响因素。[方法]选取某医学院校在校本科护生847人，采用学业延迟满足量表与自主学习准备度量表进行调查。[结果]本科护生学业延迟满足得分为(2.87±0.52)分，属于中等偏上水平。本科护生学业延迟满足总分与自主学习准备度总分呈正相关(r=0.358，P<0.01)，年级、是否独生子女、护理专业兴趣度、自主学习准备度对学业延迟满足有影响(R2=0.219，F=59.955，P<0.001)。[结论]护生应增强自我调节学习能力，护理教育者须针对不同特征、不同层次本科护生的需求实施分层教学，使护生能够发挥最大潜能，提高自主学习准备度，推迟即时满足，追求更高水平的学业满足。

本科；护生；学业延迟满足；自主学习准备度；影响因素

学业延迟满足(academic delay of gratification，ADOG)是指在不同学习情境下,学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时满足冲动，在延迟选择和延迟等待期间所表现出的自我控制能力[1]。自主学习准备(self-directed learning readiness，SDLR)是指学习者具有的自主学习所必需的态度、能力和个性特征的程度[2]。本科护生作为护士的强大后备军，其学业成就关系到护理事业的发展，而良好的学业延迟满足能力是学生取得学业成就的基石[3]。本研究旨在通过调查本科护生学业延迟现状并分析其影响因素，为提高护生学业延迟满足能力、培养高质量的护理人才提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象 采用方便抽样法，于2016年9月—10月选取某医学院校在校本科护生847人作为研究对象。纳入标准：全日四年制护理本科生；知情同意配合本研究者。排除标准：“中专升本科”或“专科升本科”的护理本科生；本科实习护生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料调查问卷 自行设计一般资料调查问卷，内容包括性别、年级、民族、户籍、是否独生子女、护理专业兴趣度、是否规划职业生涯、是否担任学生干部、自感学习困难程度、学习资源满意程度等。……