向怀荣

摘要：高中信息技术在教学应用中占据着重要的地位，然而在目前的教学过程中，其学科的被重视程度、学生个体间的差异化、教学模式以及硬件配套等方面，高中信息技术教学还面临诸多问题。这便要求相关教师调动起学生能动性、推行分层教育以及多样化的教育模式、提升自己的专业素养。

关键词：高中教学；信息技术；问题对策

信息技术是高中教学的一项基础课程，它对于提升学生的计算机运用能力及其信息思维的形成具有重要意义，也为其今后的工作学习和专业拓展奠定了基础。然而，目前的高中信息技术教学，还存在部分问题，主要表现为课程的重要性被学生忽视、教师的教学模式单一、学生个体间信息技术水平差异较大、学校硬件设备以及专业师资力量的缺乏。为此，笔者将从培养学生兴趣、进行多样化的教学模式、对学生群体进行分层教育以及教师素养的自我提升等方面入手，对高中信息技术教学中存在的问题进行相关对策的研究。

一、针对“学科重要性被忽略”问题的策略研究

应试教育下，多数学生重视高考科目，却忽视了信息技术学科，视其为“放松课”“游戏课”，没有端正的学习态度。为此，教师可以培养学生的兴趣和能动性、加强对课堂秩序的调控。

（一）培养学生对课堂的兴趣和能动性

依靠调动学生兴趣和动力来达到某一课程的知识传递效果，对于各个年级阶层都比较适用。高中学生课务繁重，教师为信息技术课程赋予充分的趣味性和应用性，能够较好地契合学生心理。一方面，教师可以适当地将健康、优质的游戏引入教学，例如让学生尝试和电脑进行五子棋對弈，使其体会到人工智能的发展带给人类的机遇和挑战。

另一方面，教师还可以将计算机教学与生活实践相结合，使学生意识到信息技术发展的现实意义。比如，让学生拟定一份暑期出游计划表，引导他们运用好搜索引擎和相关网站，制定出行路线、选择交通工具、整理出一份合适的食宿清单等，使学生体会到信息技术的实用性。这便是说，教师在教授知识点的过程中无须为课本编排所桎梏，相比起枯燥而深奥的课本知识，一些简单的运用“photoshop”软件的图片处理技巧、网络安全常识的介绍以及相关学习网站的推介，都能很好地调动高中学生的学习兴趣和能动性。

（二）加强对课堂的调控

教师在给予学生课堂趣味性的同时，也要加强对课堂秩序的整体调控，引导学生端正学习态度。为此，教师可以充分发挥多媒体教学软件的控制作用，为每个学生开设登陆账户，以直观了解学生的上下机时间、任务完成进度；还可以在公共网络上建立相关班级的课业文件夹，以方便掌握学生的课业情况、进行任务布置以及与学生进行交流反馈。

二、针对“单一教学模式”问题的策略研究

与其它课程相比，高中信息技术这一课程的实践性较强，因此对教师的教学方法具有独特的要求。目前关于高中信息技术教学的常用方法主要为“讲练结合法”，即教师对某一知识技能进行讲解演示，学生在下面跟随操作实践。一直以来，这种模式都以直接高效的优势得到广大教师的青睐，不过其在调动课堂氛围方面缺陷比较突出。

因此，教师在继续推行“讲练结合法”的基础上，还应当对其它的多样化教学模式加以探索运用，比如“任务驱动法”“自主学习法”以及在前文有所提及的“游戏教学法”等。以“任务驱动法”为例，通过对学生进行任务布置，可以驱动其学习积极性。比如教师在讲解图像合成的相关内容时，可以设置出这样的问题：“某某同学没有去过北极，但是他想制作一张自己跟北极熊合影的照片，应该怎么办？”为此，教师可以提供给班级学生一张该同学的电子照片，让学生通过相关搜索引擎和相互的交流讨论来完成任务，如此以提高学生的积极性及其自主学习的能力。当然，这便要求教师在此过程中做好引导者和总结者的角色，而不是过多的干预。

三、针对“学生个体信息技术水平差异大”问题的策略研究

高中阶段是一种较高层次的教学阶段，相比中小学，它所汇聚的学生来源地更广，学生所经历的教学背景参差不齐，学生个体间的信息技术水平更是存在着较大的差异。为此，教师可以尝试相应的分层次教学策略。

（一）小组合作模式下的分层教学

教师可以将班级成员划分为若干小组，按照学生不同的信息技术水平进行小组间的成员搭配，即一个小组中高、中、低各个技术层级的学生要分别占据一定的比例，以实现不同层级学生之间的“传帮带”。教师在日常的部分指导过程中，除了对低技术层级的学生加以关注和照顾，还可以任命班级中本身就具备良好信息技术素养的同学为“辅导员”，对班级其他成员进行辅助指导和帮助，这样既能贴合学生群体间平等沟通的心理、缓解学生压力，也是对学生能力的培养和对教师负担的一种分担。

（二）任务协作下的分层教学

针对学生群体间信息技术素养的个体差异，教师可以基于同一项课题，对不同层级的学生进行差异化的任务分工。比如，设计一份简单的网页，普通层级的学生可以承担插入文字、图片，设置网页背景等任务，信息技术水平较高的学生则承担设置超链接、插入视频或动画、用“Photoshop”软件加工网站标志等项目。如此的分工合作，可以使不同层级学生的能力得到有针对性的锻炼。

四、针对“硬件设备及师资力量不足”问题的策略研究

在高中信息技术教学中，缺乏相应的配套设施以及专业的师资力量，是多数经济不发达地区学校的常见问题。在笔者的教学见闻中，部分学校的信息技术科任教师往往由其它科目的教师“兼任”，缺乏专业的素养。

为此，除了相关学校需要对这信息技术这一科目给予重视，引进配套设备和师资力量，相关教师还可以从自身角度入手，对这一问题进行缓解。一方面，教师可以通过参加培训进修、进行课题研究等方式提升自己的信息技术素养；另一方面，教师应该鼓励学生多进行课外学习，有条件的地区，教师可引导学生通过“微课视频”等渠道进行自主学习，以拓展学生的计算机思维和信息思维。

总之，在“应试”的大环境当中，高中信息技术教学的重要性不应该被湮没，教师需要引导学生建立起课程重要性的态度和意识，采取相应的策略和手段，对教学过程中所面临的问题进行应对。也就是说，面对这一具有实践意义的教学科目，教师始终要从学生的兴趣点和能动性方面入手，采取灵活而多样的教学模式，带给学生具有应用性的学习体验，为学生今后在信息技术领域的发展研究奠定技术以及精神层面的基础。endprint