邱洋

摘要：本文探究了高中语文教学的美育教育策略，以期起到抛砖引玉之效。

关键词：高中语文；美育策略；初探

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0046

席勒认为：“美是活的形象，是客观存在。”既然美是具体可感的，那么教师在讲授知识的同时就应积极引导学生发现美、观察美、感受美，通过对学生审美情趣的提升来優化学生的心理气质，丰富学生的精神境界。在阅读教学过程中进行的师生审美活动包含了教师的审美理念，师生的审美互动，学生的审美创造以及审美感受等。教师是审美化阅读教学的发动者和引导者，学生是审美的主体，文本是审美的媒介。

通过情境预设来激发学生的审美热情。审美化阅读教学的特点就是情感性。语文阅读教学应该唤起学生对文本情感，而不应该成为强硬的技艺训练。审美化的语文阅读教学应该成为各种丰富细腻的情感场。因此，审美化阅读教学的首要任务就是教师在审美理念下设置情境，激发审美热情。审美热情既包括教师的教学热情，也包括学生的学习热情。这种情境要在教师对文本情感的体验下引领学生感受、体验、领悟文本所蕴含的语言美、情感美、哲理美与人性美等，去感受体验课文用语言表达的各种切身情感。那么，怎样才能激发学生的审美热情呢？教学中激发学生审美热情的方法很多，在此我们以情境式导语设计为例，也就是说教师在教学中用富有情感的文学独白来激发学生阅读审美的热情。……