单艳丽+杜胜娟

《语文课程标准》明确提出，发展学生的语言能力要注重“丰富语言的积累”，并在阅读教学的阶段目标中有了具体的操作指导，如第一学段指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句”，第二学段指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

可见，积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程，它是表达的基础，也是提高阅读能力的前提。下面就小学语文教学中如何指导学生丰富语言积累谈谈几点自己粗浅的体会。

一、走进课堂教学

1.适当地说话训练

教学中的语言文字训练，最终目的是要以学生能够运用所学的知识，表达自己的思维——说话，用所学的知识进行作文，因此，课堂上的说话训练，显得尤其重要。如：学了《 跨越海峡的生命桥》一文后，可引导学生想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 学生在理解课文内容的基础上，一定会争先恐后地举手发表各自的见解。只有让学生在课堂上多练、多玩，才能形成语言文字的能力。[1]

2.有效地朗读指导

朗读是语文教学的基本方法，也是语言积累的重要途径。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。[2]

例如，《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。再加之教师有效的朗读指导，使学生从中受感染，对培养学生的语言积累，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

3.积极地背诵引导

“书读百遍，其义自见”这一道理自古以来人人皆知，背诵乃是小学语文教学的一项重要内容，也是促进写作，积累语言的一项重要措施。小学语文教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言积累；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。教师在语文教学中应高度地重视“背诵”这一重要教学环节，不断地调动学生的背诵兴趣。只有这样，才能讓学生化被动为主动，不断的提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。 语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

二、走进课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”形象说明了读书是获取知识和提高写作能力的重要途径。在一个学生的阅读经历中，如果要想具有丰富的知识储备，课外阅读则尤为重要。

1.营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望，把班级布置成一个小型图书室，进一步规范图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。开展语文兴趣课，尝试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，营造浓郁的读书氛围。利用课外活动时间进行大阅读自主学习。此外，充分利用教室的墙壁、黑板报展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言” ，使教室里浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。

2.培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。 特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，多种形式的培养孩子的读书兴趣。

3.指导学生掌握多种阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。 小学生语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，这个时候，就需要老师教给方法。

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

（2）精读法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

三、走进生活积累

崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水。”作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”

1.看动画片积累

小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在完成作业的基础上，看一看动画片。如：《大头儿子和小头爸爸》、《蓝猫淘气三千问》等，这些动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。看完之后，还可以让学生说说节目的内容，可以谈自己看过之后的感受，也可以和同学演一演片中的情节……形式多种多样，学生在这种愉快、轻松的氛围中，提高了表达能力，发展了思维，也丰富了自己的语言积累。

2.搜集广告词

电视里、街道旁、墙壁上满眼皆是广告。广告的内容设计各具特色，表现形式丰富多彩。有些利用中国汉字的特点—谐音来宣传产品，如“默默无蚊（蚊香广告）”有些是改版的古诗词，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，志远天下，洛兹衬衫。”小朋友们如果能够关注这些语句的话，真会是一笔不小的积累。

3.留意手机短信

信息社会，通讯日新月异，现在的学生接触网络的机会也逐渐增加。因此，我们可以教会学生积累生活中见到的手机短信。比如 “新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。” 一则手机短信，就是一篇短小精悍的文章，对于我们的语言积累也会有一定的促进作用。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

参考文献

[1]语文课程标准（2011版）：中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社

[2] 小学教育论文撰写与例举：叶昂龙，宁波出版社，2000年endprint