巴桑卓嘎

摘 要：全面实施素质教育的新时期，情感教育作为一种全新的教育理念被教育学家广泛提出，在培养中职生的健全人格和文化素养方面起到重要的积极的作用，中职学校要将作为基础教育的语文教学融入情感教育，全面提高中职生的自身素质。当前，中职生因情感教育的缺失，常常会出现空虚和无聊、自卑和厌学等情绪，中职学校要分析其原因，高度重视情感教育，通过多方法、多渠道积极实施情感教育，全面进行现代教学体制改革，提升中职教学整体水平。

关键词：中职生 语文教学 情感教育

近几年，情感教育作为一种全新的教育理念被教育学家广泛提出，它不仅在培养中职生的健全人格和文化素养方面起到重要的积极的作用，还对中职生的“德、智、体、美、劳”全面发展具有良好的促进作用。语文教学作为中职教育体系不可缺少的重要组成部分，是提升中职生的文化水平和培养中职生的综合素质的重要手段，它本身就是一种情感教育资源，因此中职语文教师要充分利用语文教学这一特殊性，在语文教学过程中大力发展情感教育，提升语文教学质量的同时有效地开展情感教育，将情感教育与语文教育相互融合，全面提高中职生的自身素质[1]。

一、当前中职生情感教育缺失的具体表现及原因分析

（一）当前中职生情感教育缺失的具体表现当前，中职生年龄主要集中于十五至十八岁，正处于人生发展的关键时期，但受年龄段的影响，许多中职生因缺失情感教育存在着这样那样的问题，具体表現在以下几个方面：

1.空虚和无聊情感。大多数中职生之所以选择中职学校并不是自己本意，而是受父母之命，他们本身并不喜欢所处的环境，也不喜欢中职学校的生活与学习，面对大把的自由支配时间，他们常常显得不知所措，迷失自我，在空虚和无聊中将自己大把的青春年华浪费在上网和打游戏上，恋爱、上网成瘾现象屡见不鲜，空虚和无聊情感普遍存在。

2.自卑和厌学情感。中职生选择中职学校的另一个主要原因，是他们在中学时期成绩不够理想，在经历了无数次的失败之后，消极心态普遍存在，有些同学甚至出现了自卑情感，久而久之不喜欢上课，即使上课也会迟到或早退，交头接耳，对学习毫无兴趣，产生厌学情感。

（二）当前中职生情感教育缺失的原因分析1.中职生自身原因。一部分中职生并不喜欢学习，他们并不喜欢学校开设的课程，过着做一天和尚撞一天钟的日子，没有明确的学习目标，更没有前进的动力和方向，整天无所事事，不思进取；甚至有的中职生在经历了中考失败后，迟迟不能走出失败的阴影，失败的痛苦仍然困扰着他们。另外他们心理极不成熟，自我控制能力差，害怕挫折和失败，过低的评价自身的潜能，看不见自身的优点，常常认为自己一事无成，严重缺乏自信心。2.传统的教育观念和教学模式。虽然国家一直强调素质教育，但以成绩论英雄的现象仍然普遍存在，主要表现为学校将升学率作为评价教师教学质量的唯一标准，而教师则将自己的注意力过多地放在学生的学习成绩上，填鸭式的授课方式普遍存在，重视灌输知识，忽视情感教育和情感投资[2]。

二、中职语文教学中的情感教育的具体实施对策

1.转变原有观念，建立平等的师生关系。平等的、良好的师生关系是实施情感教育的关键所在，所以中职学校要引导教师在教学过程中注重与学生间的情感交流，摒弃原有的“教师永远是课堂的主角”的观念，语文教师也应该如此，转变教师角色，改变原有的严肃形象，加强与学生的交流，做学生的好朋友。在具体的教学过程中，中职语文教师要多采用鼓励性的语言，因为鼓励性的语言是激励学生的良药，特别对于学习成绩差的学生更应该以鼓励为主，要看到他们的进步和努力，尊重他们的兴趣和爱好，做好他们的倾听者和领路人[3]。

2.注重中职生的亲情的情感教育。亲情是所有情感教育的基础，因此中职学校要注重学生的亲情教育，语文教师要利用语文的教材优势，多多挖掘亲情素材，充分抓住每一篇与生活息息相关的生活化文章，用心挖掘文章的情感线索，充分结合中职生的生活，抓住每一次对其进行亲情教育的机会。

三、结束语

中职学校作为培养实用型和技术型人才的重要基地，对全面提高中职生的自身素质具有不可推卸的使命，而语文教育又是中职教育体系中的重要组成部分，要努力把培养学生的健全人格作为自身教育的终极目标。在教学过程中要将语文教育和情感教育融合在一起，把情感教育放在中职语文教学的重要位置，通过不断的总结经验，不断的创新教学手段，运用合适的教学方法和情感教学手段，活跃课堂气氛，在提高语文教学质量的同时，通过更加有效的实施对策全面进行现代教学体制改革，为全面提升中职教育整体水平奠定坚实的基础，创造学生独立自主健康成长的良好氛围。

参考文献：

[1] 李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训，2015，（06）：90-92.

[2] 唐上宁.中职生情感教育韵缺失与对策[J].科技信息，2011，（36）：333.

[3] 李勇.情感教育在中职语文教学中的应用[J].读与写杂志，2015，（12）：248.

[4] 崔丽萍，贾世磊，董娟娟，曲文芙，孙红英.中职生情感教育的“4R原则”.中国校外教育，2015，（11）：141.