胡海林

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。这就要求我们中学语文教师要彻底转变语文教学观念，改变语文教学手段，从而提高语文课堂教学的有效性，才能全面完成语文课标中的目标与任务。

关键词：中学语文；教学策略；手段更新；高效课堂

作为一名中学语文教师，如何在语文课堂教学中，提高课堂教学的有效性，笔者长期从事中学语文课堂教学，在教学中通过自己的教学实践，领悟出来一些提高中学语文课堂教学有效性的新方法，浅谈以下几点看法，仅供参考！

一、明确教学目标，提高教学有效性

首先，语文教师要认真研读语文课标，结合自己本班学生的语文基本知识与基本技能，制定出学期计划、单元计划、学生中长期培训计划；其次，语文教师要做好每一堂课的课前准备工作，认真钻研教材，备好学生的学法，教师在组织课堂教学的各个环节，特别是语文教师要清楚学生对语文知识的理解程度，有哪些知识存在一定的差距，这样，教师明确了每一课时的重难点，就能在语文课堂教学中，做到有的放矢。语文教参书，是帮助教师准备课前工作的工具，只能作为参考，不能照搬语文教参书去进行课堂教学。有了课堂教学目标，及好像大海里的航船，有了方向灯一样，不会莽撞，毫无目的。

例如人教版教科书八年级上册的《人民解放军百万大军横渡长江》，是伟人毛泽东写的一篇新闻报道。学生对新闻这种文体的知识欠缺，教师一方面要将新闻（消息）的相关知识作为教学的重点，另一方面，还要将培养学生概况文章内容的能力，作为教学的重点；其次，教师在组织课堂教学时，可以利用多媒体教学辅助手段，再现当时的情景。最后，教师在讲述这篇新闻，要抓住“详略得当、叙议结合、语言精练”的新闻写作特点。这样，教师有了明确的教学目标，避免了课堂教学的随意性，从而提高了语文课堂教学的有效性。

二、调整教学环节，提高教学有效性

课堂教学时间四十分钟，教师要精心安排，要体现新的语文课程标准中所提到的新的课本理念：正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；以及全面提高学生的语文素养。有些环节在课堂教学中，不一都用上，可以放在课后或自习课，让学生自己去学习。

比如，人教版教科书八年级上册的《背影》，是朱自清写的记实散文。这篇文章安排在课本中第二单元，主要是让学生进一步理解记叙文的语言特点，了解记叙、描写、抒情等表达方式在文中的作用，让学生感知人物形象，把握作者的思想感情，并且引导学生对重点语段的研读；在德育方面的教育，主要是从课文中所表现的形形色色的“爱”，陶冶学生高尚的情操。《背影》这篇文章主要刻画了车站送别，父亲为儿子买橘子的背影，着力表现父亲的爱，从而教育学生对父母要怀有一颗感恩的心。文中从难忘背影、引出背影、刻化背影、再现背影，这个思路明晰，让学生通过学习后，能感到生活中的哲理，加上语言浅显易懂，所叙述的情节生动细腻，人物的动作、心理描写很有特色，没有任何修饰、渲染。加上在组织教学时，要引导学生从不同的角度，结合自身的亲身体会，去探究，去感悟；对课文中的生字、生词，可以安排学生在课后时间里去消化解决。时间上把握住了，教师与学生的互动起来了，学生积极性大大提高，从而，提高了语文课堂教学的有效性。

三、多媒体辅助手段，提高教学有效性

随着计算机网络的发展，教师要充分利用网络上的资源，作为自己教学资源。使用多媒体教学能够将比较抽象的内容，提高多媒体教学手段，得到直观化、性形象化，让那些看不见、莫不着的东西，逼真地呈现在学生的眼前，从而提高学生的学习积极性。

比如，在组织学生学习人教版教科书八年级上册陶渊明写的《背桃花源记》这篇课文，其生活情景是在晋宋、易代之际的时候，作者对当时社会的不满，看到当时情景加深了对社会的憎恨，但作者又无法改变现状，只有借助创作来抒发自己的情怀，通过自己的笔来塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好情景，以寄托自己的政治理想与美好情趣。在这种情况下，学生的生活与那个时候是截然不同的，学生无法体验到那种生活情景，教师可以利用多媒体课件，再现陶渊明笔下的生活画面，引导学生按照陶渊明的写作思路：发现桃源、访问桃源、离开桃源，去感悟，让学生对陶渊明仅用三百來字就异常形象地描绘出一个理想的社会，而在描绘桃花源的景象时，只用了一百多个字，从桃花源的土地、房屋，一直描写到桃花源里男女老少的衣着，以及他们的精神状态，体会到陶渊明的笔下，是层层深入，井然有序，没有一句多余的话，更进一步体会作者在写作方面的“构思巧妙，剪裁得当；语言简练，清晰自然”的特点。通过恰当运用多媒体教学工具，提高学生学习语文的兴趣，能大大提高语文课堂教学的有效性。

四、注重对学生评价，提高教学有效性

教师对学生的评价，要结合学生的实际情况，要体现《九年义务教育语文课程标准（修订稿）》中的“评价建议”提出的“充分发挥语文课程评价的多种功能；运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平；促进评价主体的多元化；突出语文课程评价的整体性和综合性”的原则，特别是“注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点”。提高对学生的评价，一方面让学生明白自己在哪些方面知识存在不足，强化巩固复习，另一方面，教师可以调整自己的教学重难点，以满足不同学生的不同需要，这样才能让教师的教与学生的学习，这种双边活动，有效地密切配合，从而提高课堂教学的有效性。

总之，中学语文教师要不断更新教学观念，大胆创新，用于探索，并在自己的课堂教学中，不断总结经验，才能通过自己的教学实践，取得辉煌的成绩。

参考文献：

[1]孙咏菊.谈初中语文教学有效性策略[J].学周刊，2012，17.

[2]宗永喜.信息技术辅助初中语文教学有效性研究[J].华中师范大学，2011.

[3]王丽娥.谈中学语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2016，S2.endprint