让孩子寄宿要弄清利弊

2017-09-11曲韵

中华家教 2017年9期

曲韵

送孩子上寄宿学校的家长大体来说有两种，一种是因为工作安排不开，家中没有老人帮忙，又不放心保姆的家庭，只好把孩子送到寄宿学校；另一種是相信寄宿学校的办学理念和教学环境，认为寄宿教育对培养孩子的自立、自理能力有好处，所以把孩子送到寄宿学校“锻炼”。我就因为第一个原因而让女儿上了两年半的寄宿小学。

利在这里

让孩子去学校寄宿，除了能锻炼孩子的独立生活能力、学习能力外，还有一个重要的方面是：孩子可以和非家人以外的同学培养深厚的感情和友谊，可以学会深层次人际交往，学会处理各种关系等。

寄宿制学校有一个条件是现今独生子女家庭所缺乏的，那就是同龄人的紧密接触和互动。我们与兄弟姐妹问的种种关系，比如联合起来瞒着父母做事的合作关系，大孩子对小不点儿的领导关系，互相爱护、关心，同时互相也有嫉妒、误会，等等，这些关系由于我们是一家人，是我们必须去处理和面对的，躲不开。如果不是一家人，是同学、一个小区的，或表兄弟、堂姐妹，那么关系的处理常常不能深入，不能延续，总有时间和机会“各回各家，各找各妈”，躲开或逃避那些不愉快的、纠纷摩擦的时刻。可惜，恰恰是因躲不开，才让我们不得不去学习如何应对，否则就容易形成我们逃避、拖延的习惯，先忍了，先回家，然后期待问题自行消失。

寄宿的孩子就不同了，他们不得不吵完架还要见面；他们会遇上在操场上还玩得挺好、进了食堂却有了摩擦的挑战；他们会暂时没有父母或自己的房间作为埋头的沙堆，只好抬头应对……就像兄弟姐妹们虽然时有纷争，但大多随着年龄的增加，关系越来越好。寄宿学校的孩子们虽然看起来会比走读的孩子们有更多的摩擦，但经过摩擦的感情是更深刻的。

一位老师告诉我，她所在的学校既有走读生，也有寄宿生，根据她的观察，寄宿的孩子们之间的友谊是不一样的，他们互相的眼神更默契，感情更深厚，互相问更能包容、体谅、支持、爱护。走读生问的感情就要肤浅得多，打打闹闹之余谈不上更深的交流。

会带来的伤害

家长不能及时地了解孩子的情况。在家里与兄弟姐妹的互动中，家长会比较及时地介入，对不符合规范或要求的及时纠正，对好的行为及时赞扬和鼓励，可以成为其他孩子的榜样，对不好的行为的惩戒可以成为大家的禁忌。可是在寄宿学校，家长的了解和介入是不够及时的，常常等周末回到家，孩子已经把发生的事情忘记了，或者记忆已经出现偏差。即便学校老师有及时的处理，但家长的角度和方式与学校老师的是不一样的，它是学校教育的补充或拓展。在这一点上，孩子缺少了一个接受父母教诲和模仿父母的过程。

孩子与家长的关系和互动处于非正常的状态。很多家长在周末接回孩子后，带着补偿的心理，带着孩子吃喝玩乐，让孩子误以为跟家长在一起就是度假，家长在家里天天过的都是这种日子。家长虽然也要监督孩子写作业，但与每天的工作、上学的节奏和要求是不同的。也有不少家长平时工作很忙，周末在家自己也要休息，干干家务，睡个懒觉，也没有太多的心思和精力陪孩子说话、游戏。

孩子对生活的真实性缺少切身感受，同理，周末的时间是与平时不一样的，孩子没有机会亲眼看到和体会平时父母、邻居、社区、社会上的状态，对生活的真实状态比较隔膜。我见过的几个从小住宿的孩子，都被评价为比较单纯、天真，原因就在于小时候生活环境过于简单，对真正的社会生活缺少体验。

没有自己独立的空间。大部分的宿舍空间有限，常常是四个、六个或八个孩子住一间，孩子的东西较少，储物空间小。我听到过有住宿的孩子说，有的室友爱生气，用被子蒙着头，谁也不理。孩子如果能够有一个自己的空间，无论是自己的房间还是和家人共享房间但有自己的角落，都会给孩子心理上带来安全与归属的感觉，让孩子在规划、使用和布置自己的空间时学会条理并拥有主动性。大学生住校常常在床上拉帘子、设蚊帐以隔离出自己的小天地，小学生、中学生就很少能做，有的学校宿舍管理还特意规定不许拉帘子，这也是孩子住宿舍所缺失的成长的必需品。

总会在心理上感到自己是被抛弃，不被重视的。与其他兄弟姐妹比，或者与父母的工作比，自己是被安排走开的那一个。无论父母怎样给予解释，怎样讲道理，从听了父母的话、理解这些话、体谅父母的处境和到自己心甘情愿地服从、主动追求快乐的住校生活之间，孩子要经历很长、很不容易的内心转变过程，很多孩子可能一生都走不完这个过程。有的家长说，我看孩子很快就适应了，不哭了，跟同学玩得也挺好。是啊，孩子当然不可能一直苦恼下去，但这是表面现象，他是无奈之下只好适应，还是带着气跟家长较劲——你不要我，我还不理你了呢，还是真心过着快乐的生活，孩子自己是表达不清楚，也无从表达的，因为家长常常关闭了就此事对活的大门。大多数孩子是被动适应。