赵 凯

（山东省昌乐二中体育组，山东 潍坊 262400）

实验与调查

对山东省昌乐二中足球社团学生意志品质的研究

赵 凯

（山东省昌乐二中体育组，山东 潍坊 262400）

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法，对山东省昌乐二中80名足球社团学生的意志品质进行相关调查与研究，以便找出不同球队、年级、性别等方面学生意志品质存在的差异，并提出相关的意见。关键词：昌乐二中；足球社团；意志品质

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

山东省昌乐二中80名足球社团学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过图书馆、中文数据期刊网查阅并阅读了近3年来国内关于学生意志品质的相关资料，对学生意志品质的现状有了初步地了解和认识。

1.2.2 问卷调查法 设计相关的调查问卷，对山东省昌乐二中80名足球社团学生发放调查问卷，回收285份，回收率95%。在发放问卷的过程中，对部分学生和教师进行访谈和咨询。

1.2.3 数理统计法 运用SPSS11.5对有关数据进行统计学处理，采用独立样本检验对数据进行差异性的验证。

2 结果与分析

2.1 不同球队学生意志品质分析

由表1可以看出，初中男足与高中男足在决策及时性方面存在非常显著性的差异。初中阶段学生心理发展的特点处在半幼稚、半成熟的状态，充满着独立性和依赖性。独立性主要体现在参与活动方面，在足球比赛中争得自己独立自主的地位；依赖性则是学生对集体文化的认可度，在足球比赛中展现出一种集体人格。高中阶段学生的思维具有一定的批判性和独立性，在足球学习中喜欢独立思考，遇到问题表现出自己的主见。有时在足球比赛中战术执行力不能得到有效的落实。学生的思维与依赖性方面，初中学生的决策及时性更强。通过研究得知，初中女足与高中男足在决策及时性方面存在显著性差异。根据高中男足与初中女足的年龄特点，初中女足容易情绪激荡，神经活动的兴奋过程很强，意志过程比较薄弱，他们对人对事充满热情，具有较强的感性认识。在足球教学与比赛中，当教师布置足球任务时，初中女足的执行力很强，完成效果较好。反观高中男足，他们在练习一段时间会出现倦怠，然后偏离训练内容。从足球运动本身来看，足球比赛才是足球项目的魅力所在，只有通过比赛才能展现出男性的速度、力量和技巧，从而得到别人的认可，满足自我的心理需要。

2.2 不同年级学生意志品质分析

表1 初中男足与高中男足决策及时性差异性检验

由表2可以看出，初二足球队与高一足球队在决策及时性方面存在显著性差异。初二足球队在决策及时性方面做得比高一足球队好。初二足球队在困难承受度方面明显强于高一足球队。足球比赛过程中会遇到各种各样的困难，如天气、场地、对手的战术特点、裁判的判罚尺度等。现阶段的足球比赛中，初二足球队的学生在比赛中遇到问题时很少激动。高一足球队的学生在足球比赛中遇到争议判罚时，直接找裁判进行理论，进而导致得黄牌。在足球比赛中，犯规是足球比赛的一部分，高一学生需要正视足球比赛的态度，控制好情绪。在决策及时性方面，初三足球队学生比高一足球队学生做的好。初中男、女足球队的主力队员以初三学生为主，他们在一起踢球的时间比较长，每个人的踢球风格及技、战术特点彼此相互了解，所以他们踢球配合比较默契，队友之间传、接球更果断。高一足球队在组队时间上较短，队员之间缺乏默契。在足球比赛过程中，传、接球的时机不恰当，有的时候甚至相互埋怨，缺少对队友的信任。出现较好的时机不传球，导致球权的丢失，这也是高一学生在决策及时性方面存在的主要问题。通过研究得知，高一足球队与高二足球队在目标清晰度和困难承受度方面均存在显著性差异。高一足球队的学生在足球比赛过程中目标意识不强，处理球的过程中不够果断；高一足球队的组队时间较短，队员之间配合不熟练，队员之间的特点不够了解，学生融入球队需要一个过程，高一年级学生的团队凝聚力尚未形成。高二足球队的建设是以高二一个班的学生为主体来打造的，这些学生平时训练在一起，在平时的体育课中也能进行自主训练。有些学生同住一个宿舍，闲暇时间也可以进行沟通，这种班级亲情式关系的打造，使他们在足球比赛中默契度更高。

通过表3得知，在自制力方面，女足队员好于男足队员，产生这样结果的原因是女足队员平时训练态度比较积极，战术执行力很强。自我实现的需要是一个人的终极目标，初中队员的自我实现欲要比高中队员强，这与初中学生的年龄特点有关。初中阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期，他们具有半幼稚半成熟的特点。这个年龄阶段是学生身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面都存在着不少特殊的矛盾。整个初中阶段是独立性与依赖性、自觉性与冲动性、成熟性与幼稚性错综复杂的时期，因此，对他们进行教育要付出更艰苦的工作。高中阶段是学生在生理和心理上日趋成熟的时期。这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 初中男足与高中男足在决策及时性方面存在非常显著性的差异。初中女足与高中男足在决策及时性方面存在显著性差异。

3.1.2 初二足球队与高一足球队在决策及时性方面存在显著性差异。在决策及时性方面，初三足球队学生比高一足球队学生做得好。

3.1.3 高一足球队与高二足球队在目标清晰度和困难承受度方面均存在显著性差异。

表2 初二年级与高一年级差异性检验

表3 初中男足与高中男足决策及时性差异性检验

3.1.4 在自制力方面，女足队员要好于男足队员。自我实现的需要是一个人的终极目标，初中队员的自我实现欲要比高中队员强。

3.2 建 议

3.2.1 高中学生思维方式的形成与发展是一个循序渐进的过程，每位学生的知识经验、人格特点都存在差异。教师的作用是针对学生的人格特点，通过适当的教法与手段，引导学生思维方式沿着正确的方向发展。

3.2.2 在足球课教学中，初中女足队员在技、战术的完成方面做得比较好，高中学生过于倾向自己的想法。针对高中男足队员的特点制订定性、定量的任务，高效完成训练任务后再进行足球比赛。

3.2.3 足球比赛是一项竞争激烈的对抗性项目，比赛中双方为争夺控球权，达到将球攻进对方球门，而又不让球进入本方球门的目的。通过足球比赛发展学生的思维方式，增强学生的判断力和解决问题的能力。

3.2.4 团队凝聚力是球队文化建设的重要指标。教练员的首要任务是对球队文化氛围的打造。足球比赛中运用技、战术时受对手的直接干扰、限制和抵抗，技、战术要依临场中具体情况而灵活地加以运用和发挥。

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1674-151X（2017）11-057-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.028

投稿日期：2017-05-28

赵凯（1985—），硕士。研究方向：体育教育训练学。