摘 要：中等专业学校开设的物理课程是基础学科，对培养学生综合应用能力帮助很大。简述中等专业学校物理课堂教学的现状：物理课堂教学偏重理论、轻视实践应用；学生年龄不大，难以对课堂教学产生兴趣；物理教材内容陈旧，不能满足现代教学的需求。提出中等专业学校物理课堂教学策略建议：物理理论教学与实验教学结合，突出物理实践教学，保障教学的质量；互联网+物理教学，提升物理教学的有效性；物理教学内容与技能人才培养诉求相结合。

关键词：物理教学；技能人才；物理课堂教学

中等专业学校开设的物理课程是基础学科，对培养学生综合应用能力帮助很大。在物理教学中，既要讲授基础的物理知识，又要培养学生的动手能力和创新能力，帮助学生掌握学科理论和应用能力的全面发展。学以致用，提高物理教学与社会发展需求的结合，为学生以后的择业打下基础。基于目前中等专业学校物理教学的现状，还存在物理教学上的不足，有待加以完善。

一、中等专业学校物理课堂教学的现状

（一）物理课堂教学偏重理论、轻视实践应用

常态下的物理课程教学，主要以课堂讲解为主，理论课时偏重，实践课时较少的现象较为普遍。而物理教学从其课程实质上来说，应是应用型学科，实践技能的安排在课时中应有较大的比例。而实践课堂教学中，学生较少接受有关的技能操作训练。物理教师仍然是课堂向学生讲授理论知识，少数学生倾听做笔记现象等。因教学条件的制约，物理教师自身对实践教学不足，缺乏良好的实验教学氛围。当然，物理实践教学离不开实验环境。目前，很多中等专业学校实验室设施不完备，致使物理教师在教学过程中将技能培养及实验教学作为教学重点。

（二）学生年龄不大，难以对课堂教学产生兴趣

就学生来源来说，大多数学生的基础不牢，物理理论知识也较为薄弱，物理课程的学习过程中难免遇到难题。物理教材的理论难点会影响学生的学习热情，畏难情绪使学生失去信心。进而对物理的学习失去兴趣，枯燥的教学导致学生不愿去学习物理。常常是教师在课上自顾自讲课，学生埋头玩手机、看视频，还有趴在课桌上睡觉的乱象。教师很难在物理课堂教学中，激发学生学习的热情和兴趣，教学质量无法保证。现在的物理教材过多的理论知识，也影响学生学习物理的积极性。

（三）物理教材内容陈旧，不能满足现代教学的需求

目前的物理学习规划教材，部分内容陈旧过时，不能满足学生的学习需求。还有较多的学校使用的物理教材都是高职高专的教材的内容，明显不适合中等专业学校学生的实际状况。进而使部分物理教材知识无法使用，学生难以理解。为此，中等专业学校物理教学内容应该与学生的年龄和社会需求相结合。学生在学校获得的技能知识要满足社会的需求，培养的技能人才在社会上发挥应有的作用。

二、中等专业学校物理课堂教学策略建议

（一）物理理论教学与实验教学结合，突出物理实践教学，保障教学的质量

物理教学有二个层面，理论层面和实践层面。从理论层面来说，课堂教学是为了将理论知识具体应用到社会实践中去，体现“学以致用”的目的。为此，在物理课堂教学中如何把实验教学和理论教学相结合，培养学生动手的能力与创新能力，教师在教学设计上要精准，实现理论教学与实验教学相结合：其一，设计与现实生活生产关联的物理现象。课程中的诸多物理知识在生活可以发现原型，教师巧妙的把生活、生产中关联的物理现象导入物理教学，可以使学生易于接受，提高学生的应用能力。比如通过“摩擦力”的知识点教学，教师导入“如何将公路上行驶的自行车停下来？”对问题进行探讨。既把知识点讲解给学生，又培养学生观察生活、生产中的问题，体现学以致用。从实践层面来说，强调的是动手能力，在实验环节中，引导学生观察实验现象，通过引起学生的情趣及注意力，进一步提高学生的应用能力。提高有趣的实验加深学生对对知识点的理解，有效的掌握物理知识点的概念和原理。比单纯的理论传授效果要好多了。通过实验，动手能力的培养，探讨物理知识的教学方法，方便学生从感性方面掌握物理知识，也可以把握物理学科的学习思维和方法。从实践动手的过程中，更有利于学习掌握物理知识与原理，激发学生学习物理知识的热情和主动。

（二）互联网+物理教学，提升物理教学的有效性

基于大部分学生物理基础薄弱，对物理的学习学颇为吃力。学生理解能力不同，对物理知识点的掌握有较大的差异性，往往出现物理课的教学效果不是很理想。教师应用“互联网+物理教学”，利用互联网可以把学生喜闻乐见的生活常识融为物理教学中，培养学生学习物理知识的信心，进而提高教学时效性。在物理教学中，利用互联网应注意的问题。首先，通过网络检索匹配与有关的教学内容，经典课堂演示。“他山之石，可以攻玉”有些物理知识经过观察，发现物理现象的兴趣，有些物理现象则是利用制作动画，漫画的形式展示，如分子间的作用、原子分子的结构等知识。互联网平台对文字、图像、虚拟信息的处理，可以化繁为简，在物理公式、定理、的运用方便，把物理教材知识制作微课、慕课的方式，使学生准确的理解物理知识，并丰富物理课堂教学内容，提高学生学习物理的兴趣。其次，从实验模拟来说，物理学科主要体现实验应用性，互联网+物理实验可以使用有趣的动画表现，感受动手的体验快乐，引导学生热爱物理的激情，培养学习物理的信心。教师可以利用互联网虚拟的操作，通过图像定格等方式，便于学生理解实验。

（三）物理教学内容与技能人才培养诉求相结合

随着我国科技强国的发展，社会对技能人才的需求增大，企业+学校合作，助推技能型人才的培养，技能人才在社会的发展中有着更为广阔的发展空间。中等专业学校不同的专业培养目标有区别，具体体现在物理学科方面主要的培养学生的应用型技能，规划教材的内容体现物理学科和人才培养的密切联系。在物理教学方面，突出解决难点，，比如，应用力矩平衡条件、分析物体受力等内容，为建筑力学等专业提供理论基础；在计算机维修及电工等教学方面，掌握电流的电磁感应和磁效应，把握交流电的应用等电磁学内容，为电工学专业奠定基础。中等专业学校学生的来源方面，学生年龄偏小，注意力容易不集中等特征，培養注意力和兴趣更为重要，形象、逼真的教学更利于学生的消化。物理教学更重要的是培养应用型的技能人才，强调学生的动手能力尤为重要。提高学生的综合技能和专业素质为学生将来就业和创业奠定基础。

中等专业学校物理教学既要明确物理学科的教学目的，又要提高多元化的其他教学形式培养学生的潜能，培养学生的学习能力、思维能力、观察能力、实践能力和创新能力。引导学生的学习的发散思维，提高学生对物理知识的兴趣。在提高物理教学质量的同时注重技能人才的培养，深耕教学内容和精准设计教学环节，满足不同学生背景的学生需要，提高互联网+物理教学，不断在实践中创新和探讨教学规律，进而为学生以后就业和创业提供更为扎实的平台。

参考文献

[1] 王海丽.中职物理教学中存在的问题及对策[J].职业，2018（2）

[2] 孙绪禄.中职物理课堂教学困境及策略探索[J].现代职业教育，2017（23）

[3] 任秋英，周国芳.当前中职物理课堂教学现状及对策分析[J].课程教育研究，2017（16）

作者简介

刘凌云（1970-）男，安徽省淮北人，淮北市杜集区中等专业学校教师

（作者单位：淮北市杜集区中等专业学校）