李亚平

[摘 要]课程“CAM与数控加工”整合了CAM与数控编程、数控加工实训、数控加工工艺等课程的内容，构建了数控技术专业的核心技术课程，作为课程的教学载体运动机构承载在CAM软件的加工造型学习、数控车削和数控铣削的加工技能学习，融合了多门课程的知识点和技能点。教学载体的系列化设计和改进将为专业课程知识的融合提供了一定的参考价值。

[关键词]CAM；课程融合；教学载体

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.221

1 课程概述

1.1 课程性质

“CAM与数控加工”是数控技术专业的核心课程，是面向数控工艺员岗位，实现核心职业能力——应用CAD/CAM软件进行计算机辅助设计和计算机辅助加工，通过传输介质在数控设备完成零件实物加工。课程位于整个数控技术专业课程链条的后部，其前期课程有机械制图与CAD、机加工实训、机械加工与装配等专业课程。

1.2 设计思路

课程强调工作过程导向的教学方式，采用项目教学法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过对较复杂典型零件的加工实践使学生具备独立完成机械零件的加工工艺制定、程序编制、成品加工等工作过程的能力。

课程需要设计教学载体，选择CAXA制造工程师为授课软件，学习CAM计算机辅助造型基础、数控加工零件技能及零部件组装机构技能。课程通过典型工作任务的学习与制作，使学生熟练操作数控车床、加工中心，学会较复杂机械零件数控加工工艺的编制方法，具备数控程序的编写、数控零件的加工、装配及检测等相关知识和能力。……