李高祥+杨永旭

摘要：加强中小学教师教育是全面推进素质教育，实现教育现代化的基本保证。本文借助科学知识图谱分析工具对近十年来我国中小学教师教育研究的轨迹、阶段热点、趋势预测等进行分析与思考，以期能够为我国中小学教师教育发展带来一些启示。

关键词：中小学教师教育；可视化分析；基础教育

1. 研究对象与方法

文中“教师教育”主要指教师的职后培训或教师继续教育[1]。基于CNKI中国期刊全文数据库，采用“主题”检索方式，选取关键词为“中小学教师教育”，时间节点设定为“2007年1月1日”至“2016年8月30日”，来源类别选取为“核心期刊”与“CSSCI”，经过合理筛选共得到有效文献233篇，以此为样本对象。基于检索到的有效数据，采用聚类分析工具Citespace Ⅴ，定性与定量相结合，从多维度对样本进行统计分析、可视化处理。

2.研究现状与分析

2.1年度发文量及期刊来源统计

如图1所示，可以看出本领域的相关文献发文量大致分为两个阶段：第一阶段是在2011年之前，第二阶段是在2011年之后；第一阶段发文量高于第二阶段，但是2011年年度发文量达到46篇，为近十年来年度发文量的峰值；原因在于2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布实施[2]，而2011年作为《纲要》实施的第一年，则是带来对中小学教师教育研究热度的重要原因之一。《綱要》明确指出要加强教师教育，深化教师教育改革，完善培养培训体系，创新培养模式，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量与教师专业水平。样本文献来源于52种学术期刊，其中发文数量不低于5篇的期刊共有12种，分布如图2所示。

2.2 文献关键词共现分析

如图3所示，图谱中节点环的大小表示频次，外部带有小圈的节点环表示具有高中介中心度的关键节点。中介中心度高的节点对其它节点具有控制作用，可以体现出该节点在整个网络中的重要地位[3]。对关键词的前五十位进行提取，将中文意义相同的关键词进行合并，统一表示，最终得到关键词共现频次和中心度统计表，如表1所示。

如表1所示，“中小学教师教育培训”、“教育技术能力”、“教育信息化”三个节点的中心度分别为1.35、1.27、0.16，表明近十年来我国中小学教师教育研究中，对“教师教育培训”、“教育技术能力”、“教育信息化”的研究较为广泛，相对突出的研究热点则是“教育技术能力”、“教师教育培训”。可以预测我国未来一段时间对于中小学教师教育的研究将以“教育技术能力”、“教育信息化”、“农村教师教育”、“互联网+教育”等研究领域为重点。

3.对中小学教师教育发展的思考

基础教育和教师教育的发展在供给关系上是不匹配的，更凸显了教师教育的滞后性[4]。教育新常态下需要教师不断转变自身意识，重新定位和理解自身角色，从传统的知识传授者转变为学生的促进者、引领者和教学笔者，做到终身学习。

3.1变革教育理念

教育理念是教师教育的真谛和根据，是以教育学科理论为基础，通过对人性、人生和教育内涵的理解，去敏锐地感受、领悟教育世界中的意义和感动，并结合自己的直接经验不断追问和解答“教育怎样建构人的意义世界、教育怎样才能引导人走向本真的生存”这样一些根本的教育问题，逐步建构起自己的教育理念 [5]。

3.2 探索网络研修与校本研修的整合

由于缺少区域间的协作与对话，不利于欠发达地区教师教育发展[6]，而传统教师教育培训满足不了当前信息环境中的教育需求。在“互联网+教育”背景下，可以实施网络研修与校本研修整合培训，建立教师工作坊高端研修，完善教师网络研修社区，推进建立基于网络的校本研修良性运行机制，将集中面授与网络研修相结合，打造信息技术环境下的教师学习共同体[7]。

3.3 建立终身教育体系

培训结束，教师就会跨越到不同地点和不同情境，他们希望能够继续进行学习和得到支持，而不是离开项目培训后就终止；面对这个问题，基于互联网的教师教育范式就为我们提供了这样的一个解决方案；在技术赋能（Technology-Enabled）的网络时代，教师不仅能够利用网络进行持续学习，而且可以与同行进行交流，分享知识，探究他们周围的环境，从而有利于教师终身学习体系的实现[8]。

4. 结语

教育大计，师资为本。未来的中小学教师教育要立足传统培训结合互联网、大数据、现代教育技术等新媒体，创新与变革教师教育模式，更新教师教育理念，从实处做到教师教育，不断推进基础教育改革，使我国基础教育事业健康稳步发展。

参考文献：

[1]李改凤，李朝辉.合作视野下的中小学教师专业发展途径探析[J].吉林省教育学院学报，2013.（5）.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[DB/OB].（ 2010-07-29）.

[3]王艳玲.教师教育的核心理念[J].全球教育展望，2008. （10）.

[4]朱新卓.本真的教育理念：教师专业发展的重心[J].高等教育研究，2007.（9）.

[5]邓国民.基于在线实践社区的教师TPACK发展模式[J].电化教育研究，2015.（12）.

[6]周曙光.新时期中小学教师继续教育发展途径探析[J].成人教育，2013.（2）.

[基金项目]本文为 2013年度贵州省科学技术基金立项课题“基于Web的教师培训管理信息系统开发研究”（项目编号：黔科合J字LKS[2013]26号）阶段性研究成果。endprint