户文贵

摘要：高校辅导员专业化建设是提高高校管理水平的一种趋势，更是一个过程。辅导员在高校思想政治教育工作队伍中的分量较重，提高辅导员全体的素质，不仅与高校深入开展思想政治教育活动的要求相吻合，更是培养出合格的社会主义接班人的要求。在本文中，通过分析高校辅导员专业化队伍的现状，进一步了解和掌握已有的高校辅导员专业化建设中的问题，并针对薄弱环节提出了相应的对策和建议，可供相关人员参考。

关键词：高校辅导员，专业化，问题与对策

一、引言

随着社会经济的不断发展，再加上高校教育的不断改革，高校辅导员的工作范围一直在扩大，其身份内涵也变得越来越丰富。为了适应时代发展要求，高校辅导员也就需要不断提升本身的专业化水平和综合素养。长期看来，我国高校辅导员专业化建设积累了一定经验，却还是相对滞后。尽管高校辅导员得到了国家的高度重视，且取得了一定程度的进步以及较为可观的成就，但是在具体工作实施的过程中，辅导员拥有教师和干部的双重身份，在开展工作的过程中呈现出特殊性和复杂性。因此，在如此复杂的社会大环境下，为了更好地面对新的形势、新的挑战，必须要加强高校辅导员队伍建设，使其整体素质和能力得到提高。

辅导员的学生管理工作是从学生进入大学开始，直至毕业。学生在大学四年里，一直需要辅导员的管理，辅导员的学生管理工作主要包括学生思想教育工作、学生日常生活管理、奖助贷评定、学生干部及班团建设、心理健康引导、毕业生就业等，工作复杂，面对学生数量众多。因此，高校辅导员的学生管理工作应当更加细心，有责任感，更需要一定的技巧。从我国高校的情形来看，高校辅导员的工作虽然取得了一些成绩，但还是不够专业化。

二、我国高校辅导员专业化建设中存在的问题分析

高校辅导员的工作虽然取得了一些成绩，但还是存在很多问题，处于不专业状态。通过调查、分析，当前我国高校辅导员专业化建设主要有以下几个方面的问题：

1.輔导员工作重视度低，职业发展方向不明晰

（1）队伍建设不够重视。我国高校教育没有真正重视辅导员的工作职责，而是将辅导员看作是简单的宿管或是导员等辅助性管理工作，辅导员在高校普遍把教科研做为办学主体的体制下，一直处于“二等教师”的地位。

（2）职业发展方向不明晰。高校没有建立辅导员的培养与晋升机制。偏重于专业学科的教育工作，对学生行为管理方面较少关注。辅导员的岗位设置只被当作是宿管老师。

2.辅导员制度建设机制不合理，发展受限

目前我国高校辅导员队伍存在着不合理、不稳定的问题。在高校中辅导员的数量相对缺乏。而在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对学生和专职辅导员的比例规定为大于1：200。这一配备标准对多数高校来说都的不能达到的；高校政策和制度未对辅导员职责进行具体的设置和规定，更没有将辅导员工作的状态予以再次培训和发展机会。

3.辅导员工作职责定位不准，工作不稳定

高校辅导员的职责定位不明确，管理体制不清晰。虽然实行的是院校两级管理，校方无法对学生生活起居实行考察，便需要设定专门的职位去进行日常管理。校方将学生宿舍管理和行为规范检查都交给辅导员，平时又要对学生所出现的问题进行及时解决，这便加大了辅导员的工作量。

4.辅导员工作研究不系统，专业素养有待提高

从长远来看，很多辅导员都依赖以往的工作经验，对工作从来没有系统的学习和研究，跟不上时代环境的变化、学生素质的变化、学生需求的变化，这已成为辅导员工作及其职业化、专业化发展的制约因素。

三、我国高校辅导员专业化建设中存在问题的原因

辅导员的影响在进行高校思想政治教育工作过程中不可小觑，所以要尽快解决我国高校辅导员专业化建设中不少阻碍辅导员工作开展的问题。

1.制度建设滞后，制约辅导员专业化建设的发展

（1）辅导员专业发展受到多层管理体制的影响。学校的机构太多，每个组织都可以向辅导员下达任务和指标，而辅导员又从事过多的教学管理和行政工作的业务。导致辅导员每天在事务性工作中，疲于奔命，真正把工作精力放在本职工作上的时间不多。由于有效工作的不足，对辅导对象的研究就不能与时俱进，只能用以前的旧方法来解决。这就造成辅导员的工作效率低下，在高校地位不高的原因。

（2）辅导员工作的职业认同感普遍不高，辅导员这一职业没有终身制和独立性。在建设专业化辅导员的过程中面临着不少问题，这些在很大程度上都打击着辅导员的工作积极性，从而造成辅导员这一职业呈现出一种很大的流动性。第一，从整体来看，由于相关措施不足，导致辅导员对职位的认识不足。第二，辅导员的职称评定，没有专业考核标准，只能和教师在一起。这一切都是要从教师职业角度出发，这样辅导员的认识和实践会慢慢脱离岗位轨道。

（3）辅导员的待遇缺乏合理的保障机制。由于辅导员岗位长期处在有人干，又缺乏管理的状态下，辅导员管理机制不完善，对学生的思想政治指导多，再学习的时间少。特别是对学生的管理培养时间不足。学校的做法也是以教学为主，口号喊得响，真正实施起来还是老一套。长此以往，辅导员的待遇、培养、酬劳等方面仍旧与先前相同，还是高校师资力量的边缘人群。

2.高校辅导员角色定位存在局限性

高校辅导员的角色转变可从它的名称得知，由最初的政治类辅导员到专职于思想政治教育的管理工作，再次更名为了思想教育工作者。最后的定义则是学生辅导员。其工作内容，是以突出政治工作为主题，以育人为目的的根本工作。学生成长过程中，对其有帮扶作用的服务对象。可是，从现阶段的情况看，各种因素导致辅导员的角色不停的变换。

（1）辅导员角色的不确定性。主要因素是辅导员职责认定的不确定。辅导员的工作特点是对教育，组织，管理的职能作用兼并。endprint

（2）辅导员角色的非专业化。辅导员的工作核心是为学生提供必要的引导和帮助，有其基本的专业性表现。要在辅导员岗位上取得成功，爱岗敬业必不可少，同时要有丰富的知识做基础，还要有语言表达和思维运用能力。

（3）辅导员角色自我实现感的缺失。影响辅导员自我现实感缺失的因素主要是，这些辅导员人才在大学期间，都是班级骨干，学校活动的积极分子。选择留校成为辅导员后，每天的任务都是反复那几样，时间还很紧张，根本没有时间去进行知识的积累和充电。

四、我国高校辅导员专业化的实施途径

建立“纪律严、作风硬、素质高、业务精”的辅导员队伍需要各个方面的努力，是众多合力的结果。各级领导必须高度重视并能对其进行物质方面的投入，要完善相关工作人员配备，对辅导员进行专业技能培训，依据实际工作情况建立科学、合理的考核评价机制等。

（一）加强辅导员制度建设

1.加强学科建设，设立辅导员专业

（1）加强学科建设。学生的思想政治教育工作要有受到教育从业者和社会各界的广泛关注，对学生心理健康的辅导与教学同样重要，但是高校辅导员队伍综合素质水平低和流动性较强严重影响了大学生的思想政治教育工作。为了提高高校思想政治教育的工作水平，应该重视辅导员的专业化建设。对于一些高校来说，应以思想政治教育学科为载体来开设辅导员专业，开设高校学生管理专业等，利用高学历的培养基质来培养具有思想政治教育理论知识的辅导员等相关学生管理人才。

（2）开设辅导员专业。开设辅导员这一对于辅导员的职业化工作有重要的作用和意义，它可以从高校毕业生属这选拔优秀人才进行专门的培养、提高辅导员的专业性，将具备扎实理论基础和专业技能的辅导员专业毕业生补充到高校辅导员队伍中，辅导员专业的学科建设可以设置在马克思主义以及学科和思想政治教育二级学科内，并在高校思想政治教育三级学科内开设辅导员专业，对该专业的学生进行全面的培养。

2.严格选聘制度，加大考核力度

要努力提升辅导员的起始水准，以此来逐步开展辅导员的专业化职业化建设。除了岗位职责方面比较特殊之外，辅导员的工作具有世界性强、工作任务繁重的特点，因此在辅导员职称评定的体系建设方面要充分考虑需工作特殊性。不断完善辅导员职称评定办法是提高辅导员职业化建设水平的重要途径。教育部已在其20号令中提出要对辅导员的评聘工作落到实处，将专业技术标准纳入到辅导员职务评聘体系中。

3.完善高校辅导员培训制度

我国高校辅导员大多数并没有经过专业的学生管理教育等，仅仅凭着工作热情和经验开展大学生思想政治教育和管理工作，这与我国当前的高等教育要求和发展趋势是不相符合的。因此要提高高校大学生思想政治教育工作的专业性，就必须转变工作理念，为辅导员职业化创造良好的外部条件，进一步完善辅导员的培养体系，加大对辅导员职业化工作的支持力度，采取一切可行措施提高辅导员的专业水平和综合素质，打造一支具有强大工作能力的辅导员队伍。

（1）强化对辅导员思想政治教育培训。思想政治理论培训是辅导员培训的重要内容，它可以确保辅导员面对复杂的国内外环境时刻保持清醒的头脑和正确的立场，并以积极的世界观、人生观的大学生开展思想政治教育。辅导员的思想理论培训对其理论水平和政治敏感度都提出了较高的要求，需要辅导员专业的学生通过系统的学习的提高是将政治水平。

（2）加大对辅导员的政策法规培训。高校还不能忽视对辅导员学习本校校规和规则制度，只有全面了解本校教育规则制定才能认真落实好学校辅导员专业化队伍的工作有序开展。

（3）全面对辅导员的专业知识培训。辅导员除了要做思想政治教育工作，同时还要对学生的日常事务进行管理，所以必须将专业知识当作为辅导员培训的重要组成部分，专业知识培训包括思想政治教育、就业指导和学生事务管理。同时还应当涵盖教育心理学、社会学、管理学等相关的交叉学科的知识。

4.加强职业发展和保障制度

制度是一切行为的规范准则，辅导员这一职业也要有相关的制度来支持才能有一条明确的发展道路，这就要求高校制定出一系列相应的制度来保证辅导员有一条明确的职业发展道路。

（1）完善和加强辅导员职称评订制度。辅导员作为高校教师的重要组成部分，应当充分考虑其职业特点和岗位职责的特殊性，辅导员工作的实际特征为实践性强、工作任务繁重，将其作为制定辅导员职称评定体系的依据。

（2）严格和健全辅导员考评制度。进一步推动辅导员考评制度的建设，强化辅导员考核工作的力度是提高辅导员队伍建设水平的有效途径，对于大学生思想政治教育工作的水平有明显的促进作用，是和谐教育工作的重要推动力。

（3）制定辅导员激励制度，提供更多地发展路径。建立完善的高校辅导员队伍保障机制是一项重要的前提工作，能方便高校辅导员队伍的发展，为其提供人力和财力上的保证。对于高校来说，应该依据实际情况制定相应的政策，在工作、生活、政治等方面支持和帮助、关心辅导员老师。

（4）建立辅导员培训质量评估制度。为了确保辅导员培训的质量，必须建立科学合理地评估制度加强对辅导员培训的监管和评价。为了最大程度的调动辅导员参加培训的主动性和积极性，辅导员的培训评价制度还应包含激励机制，在职务晋升和职称评定工作中应将培训评估结果纳入到考核体系中。

（二）提升高校辅导员专业素养

在高校学生工作中，辅导员的工作尤为重要。辅导员要努力做好教书育人工作，也要对学生进行相应的管理。由于工作性质的原因，高校辅导员在工作过程中和学生的接触是最多的。其工作的好坏直接决定着学校的发展和稳定，影响着学生的健康成长。所以说，社会和学校上也都非常重视辅导员工作。对于高校辅导员来说，只有具备专业知识和相应的能力，具备较强的职业素养，具备丰富的教育、管理经验，拥有较强的责任感等才能做好這项“任重而道远”的工作。endprint

1.具有过硬的思想政治素质且热爱教育事业

在校期间，学生的学习、生活、思想等方面都需要辅导员的教育和指导。这样，辅导员的思想和言行等在一定程度上都会对学生产生相应的影响，这种影响可能是无形的，是潜移默化的。

2.提升个人的专业知识和工作技能寻求自我发展

作为青年学生的引路人，辅導员职业化对其个人的专业知识和实践能力提出了很高要求，必须要不断加强自我学习、自我教育、自我磨砺。应当加强专业知识的学习特别是学生事务管理局方面的知识，积极参加与辅导员职业化相关的培训，将个人职业生涯发展的学习进修紧密联系起来，通过市场这类教育、社会学以及心理学等相关专业的进修提高自身的专业知识水平和实践技能。辅导员的自我发展是相对其辅导学生进行职业生涯规划管理而言。作为一名专业辅导员，自身必须有较为确定的职业发展远景和路径。

五、结语

高校辅导员队伍专业化建设是一个在循环中逐渐提升的过程，作为一个以具体的活生生的大学生作为工作对象的特殊职业，在专业化建设的过程中不能急功近利，而应以适当的步骤来推进。加强辅导员专业化建设，需要不断摸索积累经验，最终达到建设面向学生管理工作，既有信心及建设责任，又整体素质强，能适应现代社会新形势的辅导员队伍的目标，形成良好的辅导员工作氛围，促进教育事业的稳定发展，这是一个长期的工作，也是发展中高校学生工作的必然的过程。

参考文献：

[1]全香花. 高校辅导员专业化建设的现状与思考[J]. 求知导刊，2015，（16）：44-45. [2017-08-06]

[2]贾颖. 高校辅导员专业化建设中的问题及对策研究[D].河北师范大学，2013.

[3]邹华，罗燕. 高校辅导员队伍建设的现状及改进措施[J]. 湖南第一师范学报，2007，1.

[4]梁昱庆等. 论我国高校辅导员队伍专业化与职业化建设[J]. 成都大学学报（教育科学版），2008.12.

[5]李映秋，陈功. 中美高校辅导员队伍专业化建设比较及启示[J]. 新西部（中旬刊），2014.12.

基金项目：

2016年度江西省高校党建研究青年项目：高校辅导员专业化发展研究（16DJQN070）

2016年度江西省高校人文社会科学研究思政专项：新媒体时代高校德育的路径探索——以素质教育为视角（SZZX16032）endprint