陶园玲

摘要：小学英语教学是学生学习英语的初级阶段。针对学生的语言环境及接受英语学习的语言基础，教师在进行英语教学设计时适时适当地插入母语对比辅助教学，能有效引导学生进行英语学习，从而使学生学得更容易，教师教得也更有效率。本文结合笔者的教学经验和学习体会，总结了把母语灵活运用在外语学习中的情况及其产生的良好效果。

关键词：英语教学；母语；灵活运用

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-020-1

一、通过母语和外语对比，总结语音、拼读和记单词规律

我们可以通过母语的声母和韵母规律与英语国际音标的对比，总结出一些规律，然后将其应用于英语学习之中。如：在学习26个字母时，对于5个元音字母a，e，i，o，u的记忆，我让学生们先记住5个韵母a，o，e，i，u，再进行对照，结果，人人在很短的时间内就完全准确地记住了。针对这种情况，我们通过对比，巧学巧记音标，培养学习兴趣，提高学习能力。

1.语音。对于处于英语学习的初级学习者（小学生）来说，绝大多数的发音器官别说是英文，就是其中文名称也未必了解，当具体到部位变化及其相关发音方法的讲解时更为深奥难懂。若使用母语讲解，学生就不会有字面上的语言的理解障碍，学得也相对较为到位。此外，中英文有些发音方式是相似的，如在学习英语辅音|b| |d| |g|等时，与汉语拼音“b”“d”“g”的发音方式，成阻部位几乎与其完全一致。因此，如果教师在进行课堂教学设计中适当考虑使用母语对比教学，学生会更容易领会发音技巧。

2.巧记英语单词。音形结合记忆法：如果我们能掌握字母在单词中的发音规律，通过音形结合来记单词，便能收到事半功倍的效果。

（1）元音字母在单词中的读音。元音字母在重读开音节重读它们的名称音。即所谓的“长音”。例如：be，go，hi，table，name，bike，rose，student等。元音字母在重读闭音节中的读它们的“短音”。例如：bag，hen，clock，cup等。

（2）辅音字母在单词中的读音。去掉辅音字母名称中的元音音素/i/，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b，c（在e，i，y前面），d，p，t，v，即b读/b/，c读/s/，d读/d/，p读/p/，t读/t/，v读/v/。去掉辅音字母名称中的元音音素/e/，就是该字母在单词中的发音。这类字母有f，l，m，n，s，x。即f读/f/，l读/l/，m读/m/，n读/n/，s读/s/，x读/ks/。

学生掌握了上述拼读规则，有很多即使未学过的英语单词，看到就能读出，读出就能写出，听到也能写出。这样，我們不但学习效果较好，而且可以增强我们英语学习的积极性。

二、利用母语，帮助理解和记忆词汇或语言知识

在外语学习中，记忆是一个非常重要的环节。和外语相比，我们一般对自己母语更敏感，记忆母语更容易，印象更深刻。当我们在记忆外语词汇或语言知识时，总喜欢将其与母语挂钩。因此，我们应根据具体情况利用母语理解记忆。

例如：（1）以o结尾的名词如何变复数，其规律如何？我们让学生记住“有生命的人或物，一般加es；无生命的物体，大都加s”。例如：hero（黑人），tamato（土豆），potato（西红柿），mango（芒果）应加es；而photo（照片），zoo（动物园），radio（收音机）则加s。

（2）基数词变序数词，我们利用下面口诀进行详细地讲解。基数词变序数词，一般要加th，一、二、三特别记，八去t，九舍e，f代替v和e，y变为ie，然后加上th。基数词若为多位数，只变个位不变十。

例如：onefirst， twosecond， threethird， fivefifth， eighteighth， nineninth， twelvetwelfth， twentytwentieth， twentyonetwentyfirst， etc.

（3）不规则的比较级和最高级，我们用母语编了这样一个顺口溜：形容词副词比较级，不规则的要牢记。合二为一有三对，坏（bad， badly）病（ill）两多（many， much）两个好（good， well）。一分为二有两个，一个“远”（far）来，一个“老”（old）。还有一词有双意，只记“少”来，不记“小”。

即：bad / badly / illworseworst； many / muchmoremost； good / wellbetterbest； farfarther / furtherfarthest / furthest； oldolder / elderoldest / eldest； littlelessleast； little作“小”解时，没有比较级和最高级形式。

（4）很多学生对英语中不用冠词的场合混淆不清，后来我引用了一句顺口溜来帮助他们记忆：“科技（季）专称介三球。”（科——学科名称，如Chinese；技（季）——季节等与日期有关者，如spring， today；专——大多数专有名词；称——称谓当作称呼语用时；介——介词加名词作状语，如by land；三——三餐，如breakfast；球——各类球类、棋类运动等）

笔者灵活利用这种方法，并结合实例给学生讲解，学生掌握了规则，就会减轻学习负担，收到较好的学习效果。

三、适当利用母语，理解抽象的语法和词义

在外语学习过程中，遇到难理解的抽象的语法和词义时，适当地利用母语可以取得事半功倍的学习效果。

例如：（1）学生在学习动词be的用法时，我们利用口语编口诀“我用am，你用are，is用于他，她，它，单数is复数are。”这不但有趣，而且容易掌握。

（2）英语中人称顺序通常将第一人称后置，刚好扣中汉语的“先人后己”，既形象又具有教育意义。

（3）学生很容易混淆人称代词主格和宾格，为此，我们要学生牢记“宾（兵）分两路”，在介词和动词后面使用宾语，问题就解决了。

（4）我们理解“过去完成时”时，若单纯用英语下定义举例，就很难理解。这种情况下，我们借助母语，把过去完成时简单地解释为“过去的过去”已经完成的动作。

实践证明，在英语课堂教学中，有效插入母语进行对比教学能简化教学过程，能确保学生对英语知识的正确理解，能提高学生运用英语知识的熟练度。因此，教师在进行英语教学设计中应考虑适时适当使用母语进行因材施教，从而更好地提高英语的教学效率与教学水平。

[参考文献]

[1]陆效用.试论母语对二语习得的正面影响.外语与外语教学，2002（04）.

[2]朱神海.母语在外语教学中的灵活运用.基础教育外语教学研究，2004（06）.endprint