【摘 要】对于小学生习作，需要有广阔的时空，作文教学是整个教学工作的难点。《语文课程标准》也明确提出“写作教学应贴近生活实际内容，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。

【关键词】小学语文；习作教学；写作能力；提高

一、在教学中我也遇到了一些难题，总结以前的教学经验，主要有以下几个方面

1.教师在习作教学时不顾学生的客观实际，人为地提高要求。长期存在“揠苗助长”的现象，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。

2.平时习作课时，教师会把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，學生甚至失去了习作的兴趣。

3.平时课外阅读量不够，学生积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？

4.习作常常脱离现实生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和事，很难表达他们内心的真实感受，所以写出的文章内容十分空洞单调，内容不生动的“流水账”。

二、要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，我认为不妨从以下几个方面着手

1.培养学生写作的兴趣从说话训练入手。常言说：兴趣是最好的老师。苏霍林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此看来，兴趣是最直接的学习动力。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有兴趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。帮助儿童提高习作兴趣是非常重要的。应从一年级抓起，要让学生知道写作就是把自己说的话写成文字，这时老师要正确的引导学生把看到的，听到的，想到的，感受到说出来，多说话就能写出话来。把每天最想说的话写出来，把说话当作一种有趣的游戏来做，这样就能激发学生写话的浓厚兴趣，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。

2.让作文在学生心中简单化。很多同学觉得写作文时“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。第一次上作文课的孩子，大多数是小学二、三年级的学生，他们在来作文班的路上心情都是不一样的，有的紧张，有的高兴，还有的孩子说自己没有心情。那么我们就要充分了解到孩子的心理状况，和孩子们从心交流。同学们年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，在加上是第一次真正的拿起笔来写东西，不免有些紧张、害怕。同学们在第一堂课上一定会问老师，什么是作文？老师要尽量把作文的概念简单化。“耳闻、目睹、心想`，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”哈佛女孩刘亦婷的母亲深谙此道。在亦婷读幼儿园时，她就训练女儿每天“发布新闻”讲述幼儿园里发生的各种事情。通过经常练习，小亦婷变得爱看，爱想，爱说了。毋庸讳言，这个过程漫长而艰涩。我们别让作文成为一个沉重的负担，让学生们从现在开始，从“大胆、简单的说”开始！

3.阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

4.“仿写”对于小学生学习作文是十分有必要的。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。教师善于授之以法，学生才会有法可依。特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。只有这样，才能使学生真正学会“怎样写”。

5.引导用心去观察，丰富习作的素材。小学生写作容易千篇一律，万事一物，内容、写法雷同。脱离学生生活，小学生只好胡编乱造。那怎么样引导小学生用心去观察发展呢？在我们周围是田野、大山、小溪、河流、野花野草、庄稼树木。我们教师若带学生去田野观察，就会发现大自然里有很多有趣的、鲜活的、奇妙的东西可以写进小学生的习作里。如：早晨禾苗上的露珠在阳光照射下，变成五彩的珍珠；小蜻蜓在禾苗上点水。又如田野里春夏秋冬的变化，对这些变化的感受，都可以有感而写，这些生动的情景场面，记录下来的就是真实又生动的描写。教师引导小学生善于发现。只要留心观察就不难发现有很多的东西自己还没有发现。只要把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来，作文就有写不完的材料和内容。

总之，小学生写作文，要让其放开手脚自由表达。努力引导学生做到求真、求实，引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。

【作者简介】

李贞，本科学历，小学一级教师。担任小学语文教学工作兼班主任工作已16年，现任喀什市第二十八中学小学语文教师。2010年6月撰写的教学设计《永生的眼睛》荣获喀什地区2010年教育教学论文二等奖。2014年9月参加喀什市名师工作室，荣获优秀学员称号，在市级教研课《句式复习》荣获一等奖，于2016年7月毕业。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint