王维审

一位老师给我写了封邮件，内容很长，大意说，他是一位农村教师，喜欢用文字记录教育故事。最初，他只是凭喜欢去写，随手写完就发在QQ空间里。慢慢地，喜欢他文章的人越来越多。后来，有人建议他投稿试试。没想到，有一篇文章还真被编辑看中发表了。他说，那一刻他很激动，整夜都没有睡着觉。

他说，在他们那个小地方，老师们是不写文章的，自然就没有人发表文章。他是第一个，这让周围的同事很是羡慕，就连校长都在学校会议上大力宣传。他有些窃喜，也就更加渴望发表。于是，他不停地写，不停地投稿。陆陆续续，他也发表了七八篇稿子。但是，最近，他却写不出自己满意的文章了，甚至不知道该如何写。每当打开电脑，他总担心写出来的文字不理想，总感觉有一大批人对他的文字指指点点。所以，他每一个字都要在心里拿捏半天，每句话都要改来改去弄上几个来回。一篇几百字的小文章要写上好几天，还磕磕绊绊不流畅。并且，他越来越害怕写作，每次都是强迫自己才能写下去。

他问我：“王老师，我这是怎么了？是不是到了别人所说的写作高原期呢？”

读完他的邮件，我想起了一个小故事。

课堂上，老师在给学生讲故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，居然从树洞里窜出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗，最后，兔子竟然逃脱了。

故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”

学生回答说：“兔子不会爬树；一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。”

“还有呢？”老师继续问。

直到学生再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪儿去了？”

土拨鼠哪儿去了？老师的一句话，将学生的思路拉回猎狗最初追寻的目标———土拨鼠上。因为兔子的突然冒出，学生的思路在不知不觉中分了岔，土拨鼠竟在大家脑中消失了。

其实，这位老师的困惑很像故事里的情景，“土拨鼠”原本是最初的目标，但因为一只偶然跳出来的“兔子”，最初的目标“土拨鼠”竟然被忘记了。就像这位老师所说，他在最初写作的时候只是因为“喜欢”，但是寫着写着文章发表了，“发表”就是在他写作之路上蹦出来的一只“兔子”。于是，他不由自主地把注意力放在了追逐“兔子”上，写作的目的也慢慢与“兔子”建立了关系，以致忘记了最初让自己写作的“土拨鼠”———喜欢。

我告诉他，他并不是到了什么高原期，而是被一只“兔子”带着偏离了方向。我觉得，写作是教师的一种必须的生活方式，把自己的教育生活记录下来，细细品味、慢慢咀嚼，本身就是足够幸福的事情。应该说，写作带来的那种坦然、淡然，那种恬静、悠闲，就是写作的最大意义。倘若不小心发表了文章，那也不过是生活的额外奖赏，可以小小地惊喜一下，绝不能沉溺其中，并把它作为终极的追求目标。

我告诉他，不仅是写作，对教师的一生来说，说不定什么时候就会跑出一只又一只“兔子”。这个时候，心灵的宁静就显得十分重要：无论在任何时候，遇到任何事情，都不要乱了自己的初心。endprint