陈旭燕

创新意识的培养是学生数学素养的重要方面，是数学课堂教学的主要目标。那么，在教学中，应如何培养学生的创新意识呢？

一、质疑解疑，培养学生的问题意识

问题是创新的起点，是数学研究的核心，提出问题是创新式教学的重要标志。“学起于思，思源于疑。”学生的学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创新，因此，学习过程中的创新意识首先就表现在善于“质疑”和“解疑”上。“疑”是打开知识大门的钥匙。有了疑点，才会引发思考，进而在探究解决问题途径的过程中有所创新。因此，我们应当在培养学生“质疑”和“解疑”能力的过程中，激发学生的创新意识。

二、提供思维材料，促使学生主动探究

创造性思维绝不是无源之水、无本之木，思维的流畅性和求异性也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕所能达到的，它需要长期的培养和训练。因此，教师在日常教学中，要善于选择典型例题，创设有关的情境，拓展学生的思维空间，使学生学会多方位、多角度地看问题，打破自身的思维定式，主动去探究。

三、实际操作，培养学生思维的灵活性

让学生在现实生活中去发现数学问题，这是现代数学教育的一个基本理念。解决问题策略的多样化，可促使学生形成探索性的学习方式，从中培养其创新意识。例如，可出示这样的开放性题目：“小强用10元钱到商店里购物，可以购买哪几种物品？”让学生根据提供的数据自己去设计各种不同的问题，并联系生活实际自编自解。對于小学生来说，参与实际操作尤为重要。苏霍姆林斯基说过，手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。因此，在教学过程中，我们要放手让学生参与摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动，激励学生在手指尖上有所创新，因为创新意识不是靠教师教出来的，是“做出来的”，是学生在各个教学环节中不断亲身经历，不断锻炼，不断积累而形成的。

例如，解答“把两个棱长都是ɑ厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？”时，我要求学生拿出两个正方体拼一拼，通过观察思考一下有没有更简便的解法。经分析，有些学生恍然大悟，于是就列出了正确的算式。只有突破定势，才能前进。因此，教师要善于引导学生通过动手操作，从数、形结合的角度深入思考，独辟蹊径，灵活地、富有创造性地去解决实际问题，从而逐步增强学生的创新意识。

四、激发探究，发掘学生的创新潜能

创新是人的智慧活动的高级形式，也是自身才华的显示。因此，在教学过程中，教师应充分利用小学生的天性——好奇心强和争强好胜的心理特点，激发他们的探究欲并点燃其创造性思维的火花。

教师可精心设计开放性的习题供学生练习，以此进一步拓展其思维。因为开放题的求解既没有现成的算法，也没有确定的答案，解题时可充分发挥各自的想象力，灵活地运用所学的知识，创造性地去解决实际问题。开放性习题有利于学生认识结构的重组和优化，有利于分析问题和解决问题能力的提高，更有利于创造性思维的发展。

总之，要培养学生的创新意识，教师就必须创造主动探究的良好教学氛围，坚持正确的引导和训练，使学生积极主动地投入到创新学习中去。

（责 编 欣 航）endprint