王红艳

小学语文教材中有不少经典诗文，文字优美，意境深远。学生如果能领悟这些经典诗文中蕴涵的美，对他们的成长会起到极为有益的作用。但是，这些知识不容易为今天的小学生所理解，那么，教师如何才能使小学经典诗文教学变得鲜活起来呢？

一、通过朗读融情入境

历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。而在教学中挖掘其中的思想之美靠什么呢？简单有效的办法之一就是朗读。

经典诗文简练典雅，读起来抑扬顿挫，富有美感。在平日的教学探索中，我把朗读分为四个步骤来进行，即读通—读懂—品读—背诵。如小学语文第十二册《学弈》一文教学中，在导入新课后，我先让学生借助文中拼音扫清生字障碍，一句一句地读，要求读通读顺；然后再要求他们对照注释逐句地读课文，认真思考每一句话的意思并找出不懂的地方；接着进行“品读”，老师先范读课文，让学生边听边试着画出节奏和韵律，再让学生跟着音乐试读、品读，并说说从文中读出了什么；最后进行背诵，让学生在理解的基础上背诵古诗文，方式可以灵活多变，但一定要把握住古诗文的节奏和韵律。

二、巧妙运用“煽情”语言

古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”小学语文教材中的古诗文都凝聚着作者丰富的思想感情，不少作品具有震撼心灵的力量。利用“煽情”语言描述，可使学生较快地进入情境。此类教法多用在以爱国主义教育为题材的课文上，如《滿江红》《闻官军收河南河北》《从军行》等。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游在临终前写给儿子的一首诗。陆游生活的时代，金人南侵，政局动荡。陆游年幼时就树立了抗敌复国的思想，晚年报国的信念仍然没有动摇。诗文虽只有四句，却深刻地揭示了诗人渴望祖国统一的思想感情。一开始我先介绍了南宋时期的战乱背景，接着介绍了诗人的生平及思想境界，利用对比的方式向学生提出问题：诗人为什么不是“但悲不见儿孙乐”或“但悲不见家兴旺”？学生马上回答：有国才有家！此时，陆游那卧病在床、手拉儿子叮嘱的悲壮情景，仿佛就在眼前。诗人临终作诗，不说家事，只说了自己“但悲不见九州同”的遗憾，并叮嘱儿子在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。老师饱含深情的语言描述，把陆游那种平凡中见真情的爱国诗人形象深深地印在学生的脑海里，大大地激发了他们的爱国之情、报国之志。

三、采用灵活多样的教学辅助手段

要使经典诗文课堂鲜活起来，说、读、论、评等方法也是较为有效的教学手段。

说即说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等；读即阅读、朗读、诵读；论即小组讨论、全班讨论或辩论；评即教师对学生的观点、看法进行评讲或学生之间互相评点。无论采用何种教学方法，都有一个前提：学生的阅读、鉴赏、审美活动，必须是主动的，是在教师引导下的自主活动。我们进行经典诗文教学活动，无论采用哪些方法，都必须在这个前提下去做。

我们在古诗文教学中要做到常教常新，这样才能使这些经典的古诗文向学生展示出恒久的魅力，使我们的古诗文课堂充满生机和活力，使孩子们在学习古诗文的过程中不断受到优秀传统文化的熏陶，生命变得越来越温润，心灵变得越来越美好。

（责 编 晓 月）endprint