熊无昧，韩 雪

(1.珠海广播电视大学，广东 珠海 519000；2.山东广播电视大学，山东 济南 250014)

积极学业情绪与学习动机
——基于外语远程开放学习情感因素的研究

熊无昧1，韩 雪2

(1.珠海广播电视大学，广东 珠海 519000；2.山东广播电视大学，山东 济南 250014)

情感因素影响远程开放教育，积极的学业情绪能正向促进学习动机的提高。以学业情绪为理论基础，以远程开放英语学习为例，从积极的情感角度对122名成人外语学习者学业情绪的抽样结果显示：(1)英语积极学业情绪、内在动机在性别上不存在显著差异；(2)英语积极学业情绪与内在动机存在相关关系；(3)积极高唤醒与内在动机呈正相关。外语教学应超越纯粹的语言教学，关注成人学习者的情绪情感，保持学习动力。

外语成人学习；情感；积极学业情绪；学习动机；远程开放教育

一、引言

远程开放教育的教学模式为“学导结合”，远程开放学习者利用多媒体资源开展自主学习，教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导，学校通过天地人网提供全程学习支持服务，具有自主性、针对性、多样性[1]等特征。由于学习的开放性、工学矛盾突出等多种复杂的原因，学习者对自己是否进行继续教育具有高度的自主权，远程开放教育也受到了“高辍学率”的影响，尤其是外语学科。近年来，已有研究表明外语学习焦虑与辍学有着密切的关系。这标志着研究者们开始关注到情感因素对远程开放教育外语学习的影响[2][3]。已有研究主要以外语焦虑为主，分析对外语学习的影响。……