李志洋，方双虎

(1.安徽林业职业技术学院，安徽 合肥 230031；2.安徽师范大学，安徽 芜湖 241000)

高职学生学习拖延的现状及影响因素

李志洋1，方双虎2

(1.安徽林业职业技术学院，安徽 合肥 230031；2.安徽师范大学，安徽 芜湖 241000)

为调查高职学生的学习拖延状况，探讨引发高职学生学习拖延的主要原因，以安徽省614名高职学生为对象，使用学习拖延量表(PASS)进行问卷调查。结果显示高职学生的学习拖延程度不高，学习任务拖延高于非学习任务拖延，减少学习拖延的愿望较多；引发高职学生学习拖延的主要原因为决策困难、低自尊、任务厌倦及糟糕的时间管理。学校应有针对性地开展学习心理辅导，减少学习拖延行为。

高职生；学习拖延；现状；影响因素

学习拖延是指学生在学习任务或与学习相关活动中出现推迟启动或完成的行为。对学习拖延研究最早的学者Ellis &Knaus研究发现有95%的大学生存在学习拖延，70%的大学生有经常性学习拖延行为[1]。国内学者李洋调查发现大学生学习拖延程度较低，一半以上的大学生都有迫切减少学习拖延的愿望。大学生拖延状况在不同年级、不同学习任务上都存在显著差异[2]。田燕研究显示，大学生学业拖延普遍存在，自主学习拖延最严重[3]。高职学生文化基础薄弱，自我管理能力不强，学习习惯不好，人生目标模糊，在学习方面常常会有拖延现象，降低学习效率，影响学习成绩，甚至出现焦虑、抑郁等不良情绪，严重影响高职学生的身心健康。本研究对高职学生的学习拖延现状进行调查研究，探讨其原因，并提出教育建议。……