吴朝

摘要：随着新课程改革的不断深入与推进，参与式教学逐渐受到了人们的广泛关注，这种教学方法对于激发学生学习积极性，提高课堂效率具有显著的作用。就小学语文参与式教学的价值及相关策略进行论述。

关键词：小学语文 参与式教学 价值 策略

参与式教学，是指教师要从教学内容出发，充分考虑小学生的年龄特点和身心发展规律，合理引用多种教学方法，促使全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中，不断构建学生自我学习架构的一种教学模式。参与式教学能够更加强化师生之间的沟通交流，更好地营造出和谐良好的教学氛围，更加有效地促进学生的全面发展。在当前的教学中，参与式教学全面推行，一些教师忽视了参与式教学的优势，依然还是“穿新鞋走老路”，严重制约了教学质量的提升。

一、参与式教学的价值

1.打破了传统模式的束缚

参与式教学打破了传统教学模式的束缚，让学生能够积极主动参与到课堂学习之中，发挥了学生的主观能动性，提升了课堂教学效率。同时，它还使学生摆脱了死记硬背的学习方法，加强了与现实生活之间的联系，让不同学习层次的学生都能找到适合自己的学习方式，让全体学生都得到提升。

2.深化了新课程改革要求

传统教学模式中树立的教师说一不二的形象并不利于师生之间的沟通交流。而参与式教学，让师生之间的关系变得平等，营造了良好的师生关系，让学生在课堂学习中更活泼，参与学习更热情，主动探索的积极性更高涨，学习收获也更加扎实。参与式教学的实施，能够更加深入地贯彻落实新课程改革和基础教育改革纲要的有关要求，不断改变教师传统教学模式中绝对地位的情况，教师逐渐变为教学活动的引导者、组织者、评价者，学生逐渐成为主体，成为课堂的主人，学生更加能够从学习中享受到乐趣，从玩乐中学到知识，掌握技能，提升素质。

3.提升了学生的综合能力参与式教学，让学生成为了课堂的主体，充分激发了学生学习兴趣，调动了学生学习主动性，对于培养学生智力和非智力方面都有着重要的作用。同时，在参与式教学模式的课堂中，学生有了自主表现的平台，表现的机会也更多，学生的表达能力也就得到加强，逻辑思维能力得到了锻炼，丰富了学生的情感体验，学生的综合能力大大提升。

二、有效实施参与式教学的策略

1.营造轻松学习氛围

传统教学模式的课堂教学，师生关系相对较为紧张，师生之间放不开，教师是课堂的主体，学生只是教师教学的听从者，学生的思维在很在程度上会受到教师教学思维的束缚，学生在课堂教学中的参与意识比较弱，长期如此，学生的个性思维就会受到压制，创新思维就会被束缚，学习效率也会大打折扣。因此，要紧随新课程改革的新形势，在课堂教学中融入参与式教学，充分发挥学生主动性，发挥出学生主人翁意识，让学生成为学习的主人，打造平等的师生关系，积极营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生真正地参与到课堂之中。

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生年龄小，身心发展还不成熟，教学中，可以借助一些直观的道具将问题化繁为简，化难为易，让学生通过直观形象的内容理解课文复杂易错的知识，充分调动学生学习积极性和激发学生学习热情。比如，在教学《升国旗》时，单纯的讲解国旗知识，并不会吸引学生太多的注意力，时间久了，学生还会变得疲惫。针对这样的情况，可以准备一面五星红旗，让学生看到实物，教师指着图案进行讲解，学生的兴趣就会大大增加。課后，再讲述一些和五星红旗有关的革命故事，就会进一步加深学生对其含义的理解，进一步增强学生对祖国的热爱之情。

3.积极创设学习机会

实施参与式教学时，把学生分成若干小组，由教师要确定讨论主题，每组学生在认真阅读理解的基础上，根据主题发言，提出意见看法，开展组内讨论，通过讨论最终确定主题发言；然后由每组派出代表就组内讨论的统一结果做总结性的陈述，表明本组的意见和看法。这样的教学，学生都有发言表达的机会，学生的表达能力也得到了提升，学生讨论中不同的看法和意见，让学生的创新思维能力得到提升，讨论中出现的思维碰撞，让学生思考能力得到发展，最终确定的主题让学生对课文内容的理解更加深刻。对于一些比较简单的教学内容，教师还可以安排学生在课前进行认真研读，然后由学生根据自己的理解向全体学生进行讲解，也根据讲述自己对某些句子、段落的理解，让学生从台下走到台上，从听课变为讲课，从接受变为输出，这样的教学，学生的参与意识会更强，主体地位作用发挥会更明显，课堂效率会更高。

4.尊重学生个体差异

参与式教学面向的是全体学生，但学生是存在个体差异的，一成不变地实施参与式教学，而没有变通，对于那些性格比较内向不善谈或者学习成绩不理想不愿谈的学生来说，他们就会从内心深处拒绝参与到课堂活动中。针对这种情况，教师就需要针对他们的特殊情况，改变教学策略，让他们也积极参与到课堂活动中来。比如，对学生的学习整体情况采取计分模式，学生只要在课堂中主动积极回答问题的加分，多答多加，少答少加，达到一定的积分后给予一定精神或物质上的奖励；在向学生提出问题时，要针对特殊的学生给予不同的方法予以激励，不爱回答问题的，要多提问，促使他们能够在回答问题的同时逐渐融入到课堂中；成绩不理想、理解能力相对较差的，要多把简单的问题给他们，让他们回答，不断提升他们在课堂学习中的存在感和成就感。

5.引导学生大胆质疑

学习不是死读书，读死书，而是让学生在学习书本知识的同时，培养学生发现问题的能力，教给学生思考问题的方法，帮助学生掌握解决问题技巧的过程。因此，在实际教学过程中，教师要努力为学生创造机会，创设平台，让学生有机会质疑，引导学生敢于质疑，让学生学会思考，在教师的帮助引导下，能够找到解决问题的方法和途径。及时发现问题远比解决问题更具有研究价值，只有学生积极发现问题，才会有思考问题和解决的问题的过程，也才能让学生以积极主动的姿态投身到学习中；没有问题，就不会思考，没有思考，也就不会有结果。因此，发现问题是根本，思考问题是过程，解决问题是结果。对于语文科目来说，考查的主要是学生的交际能力和书面表达能力，对于问题的答案，很多时候并不是唯一的，是比较灵活的，只要说得有理，都可以说是正确的。因此，对于同一个问题，要引导学生从不同角度去思考，让学生在思考中逐渐形成自己的逻辑思维；对于课堂中出现的问题，敢于大胆假设，敢于提出与别人不同的想法，只有这样，才能充分调动学生积极主动性，让学生参与到课堂的学习中。比如，在教学《天鹅的故事》一文时，很多学生对老天鹅用身体破冰这件事产生了质疑，但是，这也正是课文想要表达的中心思想。因此，出现了这样的情况，教师就需要引导学生进行自主学习，对课文中相关的句子进行深入的解读，从而对课文产生深刻的理解，让学生畅所欲言，表明自己的看法和观点，让全体学生相互讨论，相互争论，最终就可以得出本文的主旨：感受到老天鹅的坚强毅力。

总之，只有让学生自主参与、积极探索的课堂才是理想的、高效的课堂。参与式的教学模式改变了传统教学中学生被动学习、被动接受的局面，让学生主动参与其中，学习更自觉、更主动、更有劲。只有调动了学生积极性，激发学生学习兴趣，学生才会主动参与到课堂学习中，才会主动探索，勇于求知，不断提升。

参考文献：

[1]黄燕娇.浅谈新课改下的参与式教学[J].小学教学参考，2010，（33）.

[2]张玉堂.浅谈提高教师参与式教学能力的策略[J].甘肃教育，2011，（03）.endprint