刘洪

初中和高中虽然都是中學阶段，但特点却不相同。

我的一个学生已上高中，学习成绩很不错，她说：“高中和初中是两码事。在初中时，我感到学习很被动，做作业有时是为了交作业才做，而上高中以这种感觉就没有了，不管老师收不收作业，都积极去做，除把作业做完外，还想看点课外书，总觉得时间不够用。”我想这种感觉是相当一部分学生的感觉。这就是说，高中学生的学习意识和竞争意识都增强了，且主动性得以发挥。而初中学生则不同，自控能力和主动学习意识比较差，从基础来讲也是参差不齐，特别是外语教学就更难了，首先，是入门，这是很难过的一关。要搞好初中英语教学，我的体会是：

一、教师要从思想上重视教材

有些人认为，初中英语学的都是基础知识，很简单，甚至认为课前用不着怎么备课，上课拿上书本就行.其实不是这样，如果课前不备课，不根据学生的实际情况而制定自己的课堂计划，心中无数，上课就会漫无边际，无条理.比如，上课举例，如果课下不做充分的准备，课堂举例只限于常用的几个句子，这样学生听起来乏味，不能扩大学生知识面；要么举的例子学生还没学过，对学生来说，会在时间和精力上造成浪费。

二、教师要力求自己对所教授的知识了如指掌

目前，有些大学生一毕业后，通过全省全市公办教师招聘考试被录用到公办学校任教。但就教学一整套工作来讲，他们是否能胜任？这里不仅要精通课本，而且还要注意组织教学、课外练习、课外活动等许多环节。目前，各类书店的练习琳琅满目，如《中学教材全解》、《完全解读》、《尖子生教案》等等。特别是基础好的学生常会就这些书里面的练习提出问题，我们应力求使自己做到有问必答，并且准确无误。像这类练习都附有标准答案，如果教师不能及时解决问题，说不清前因后果，就会使学生产生不信任感。有一次，有一个学生拿一个句子问我：“老师，您讲过副词做定语通常放在所修饰词的后面，怎么这句话放在前面呢？”是不是您讲错了，书上总不会错吧？我让他把原题找出来，看了一下，原来是个改错题，就是要把副词前置的问题改过来，这样的学生是肯动脑子的，只要教师能及时给予指导，他们就会对类似的知识更加牢固地掌握。

三、教师要抓好基础教学

俗话说：“磨刀不误砍菜功”。初中阶段是学生入门打基础的重要时期，如果基础打不好，就是教学的失败。外语的基本功就是听说读写。首先是读，26个字母，48个国际音标，一定要学生读准，对一些难发的音，如t读成“切”等，要反复练习.必要时，每堂课开始都读几遍，力求达到标准读法。另外，千万不能让学生把相似的汉语批注在音标下面。我们知道，英语的国际音标和某些汉字的读音相似、相近，但绝对没有一样的，如按汉字的发音来记，永远也读不准；关于书写，我们常用斜体，学生很容易把斜体和印刷体混同起来，影响书写速度和美观。关于听说，学生能听懂，把学到的知识用口反映出来也需要一个时期的练习.这些基础教学不能操之过急，要反复强化，直到掌握为止。

四、教师要注意增强学生的无意识学习

教师和学生的接触太多时在45分钟的课堂上，在这段时间里教师应利用一切机会多讲一些课堂用语。例如：Is everyone here？Please dont be shy.Who can answer my question？像这种课堂用语在课堂上讲多了，即使是学困生也能说出来。

五、教师要增强课堂趣味性，让学生充分发挥主观能动性

兴趣是最好的老师，课堂上我们应该构建和谐的师生的关系，创造轻松愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法。让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。比如，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听得句子，看谁读得好，进而再进行单词组句比赛等，这比老师一遍一遍讲，学生一遍一遍读，效果好得多。教课文，根据不同的体载和内容，在不同的阶段，可采用模拟对话，扮演角色，粗讲故事，概述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。

六、教师要注重学生作业的批改

在批改作业时，教师要恰如其分的进行点拨。在作业中，经过老师的启发学生很容易茅塞顿开，找出错误的原因。其次还要因人而异，有的学生基础好，教师应该要求他们积极探索、努力思考，在作业中培养自己的创新精神和实践能力；而对基础差的学生，要求只能逐步提高，一次比一次上一个台阶。最后教师应该多表扬少批评学生。教师在评价学生作业时，要充分肯定学生的闪光点和进步，及时给予正面的鼓励和表扬，从而使学生认识到自己的长处，看到自己的进步，获得成就感，增强自信心。

七、通过教学培养学生发散性思维

翻译是学习外语的一种有效方法。翻译实践是靠运用所学知识创造性地来进行的。任何知识都是靠书本学习和实践获得的，人们在学习书本知识的同时，又在实践中得到提高和创造，使学习内容又向前推进了一步。翻译教学也是如此。我在教学过程中也体会到这一点。比如，在翻译“他弟弟太小还不能上学”。时。有的学生就写出了好几个句子。

His younger brother is very young， and he cant go to school.

=His younger brother is too young to go to school .

=His younger brother is so young that he cant go to school.

=His younger brother cant go to school because he is too young.

这些句子看起来很简单，但说明学生的发散性思维发挥的比较好，学习思路是正确的，只要方法得当，即使遇到更难的问题，他们也会举一反三，使难题迎刃而解。

在教学过程中，每个人都有自己的经验教训，只要我们善于不断总结，就会得出一整套比较完善的教学方法，更有效地提高教学质量，更好地完成教育教学任务。endprint