【摘要】要想成为一名优秀的英语教师，任重而道远。那么怎样才能快速通向成功的彼岸呢？本文将分别从对学习的评估、自主学习、教学环境、授课、教案和教学法六个维度进行总结，给广大英语教师在教师职业素养和意志品质等方面提供一个深刻认识自己、挖掘自己的平台。

【关键词】英语教师 职业素养 意志品质

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”全球化的21世纪是人才的竞争，是知识的竞争，而英语教师的重要地位也日益凸显出来。那么怎样成为一名优秀的英语教师呢？本文将从以下六个方面给予思考。

第一，对学习的评估。对学生的学习进行评估，首先要在一个大的前提和框架内。作为教师，要基本上能使用《英语课程标准》的分级标准和一个有效的国家评分体系对学生的表现进行评估参照。同时，认识到因材施教的重要性，为学生设定个人目标，包括鼓励学生间合作（比如帮助学生参与同伴互评）尤为重要。对于听说读写四个方面的评估，由于受传统应试教育的影响，语法翻译法至今仍有广大市场。因此作为教师尤应在听和说两大块下大功夫，课堂教学不能成为“哑巴英语”，要注重情景式教学。而自己平时更应加大这方面的刺激和输入，这样才能有源源不断的活水提供给学生。

第二，自主学习。不仅仅是英语学科，任何知识领域都离不开自主学习，一个不具备自主学习能力的学生是很难攀登科学高峰的。而在自主学习能力的培养上，教师的引导是至关重要的，在低年级阶段尤甚。教师首先要了解学生，这个了解不仅包括学生知识掌握情况，还包括其性格、认知风格、家庭背景等等。比如，可以根据学生的能力差异布置不同的作业，即分级布置作业，这样会更具针对性，甚至可以按照学生需求，问问他们自己真正想要什么，这样不仅有利于调动学生积极性，还有利于培养其自主学习能力。

第三，教学环境。首先，对于与国家有关英语课程标準的文件一定要仔细研读，因为这是对总体大的教学生态环境的规定，作为一名教师必须要牢牢把握。像学生学习英语的动机、认知需要、情感需求、父母期望等方面，除了应该掌握大量学生自身信息，还应具备教育学、心理学等理论知识，因为教师是在与形形色色的学生和家长打交道，面对的是具有不同社会背景的、不同思维方式和价值观的人，因此掌握一定的教育学、心理学知识会使教师在人际交往过程中更加游刃有余。另外，作为一名优秀的教师，还要虚心接受来自导师及同行们的反馈并运用到实际教学中。当代社会是信息社会，因此教师还要结合与教学相关的文章、期刊、研究成果等，使用投影仪、电脑、图书馆等可用资源，不断完善和改进教学。

第四，授课。在当前应试教育的大环境下，教师若能把一堂课上得妙趣横生，使学生乐在其中，在保证成绩的前提下做到寓教于乐，着实需要花一番心思。有道是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生把上课看做一种享受，并且乐于接受知识，那么教学对学生学习兴趣和思维的培养作用也是无需置疑的。而在如今的信息大爆炸时代，教师一定要将自己所教内容与时事以及国际国内形势相结合。为什么有的学生会产生“知识无用论”的想法？或许他们觉得教师讲授的知识过于陈旧，跟不上时代步伐，运用不到实际中去。所以作为教师一定不能不思进取、停滞不前，要不断接受新生事物，做深度阅读，抓紧一切时间学习充电，不断更新观念，这样才不至于被时代淘汰。学生也会觉得你讲的这些东西“接地气”，对今后学习生活有帮助，学习积极性自然就被调动起来了。教师教给学生的并不仅仅是知识本身，更多的是搜集、选择、整理、运用信息的能力，贯彻落实终身学习的理念，使学生能够真正受益匪浅，而绝不是空喊口号。

第五，教案。教案设计总是教师在教学过程中绕不开的话题。一个好的教案不仅应涵盖主要的要素，还应拥有自己独特的风格，具有创新性，这样才能在教学过程中引发学生的学习兴趣。教师要多多接触优秀的教案设计，吸纳百家之言，同时认真上好每一堂课，在实践中、在和学生彼此交流互动中得到启发和灵感，并结合自身特点不断反思，在教案设计这一块上一个台阶。在设计活动时，要让学生了解并利用他们现有的知识改善、协调活动，加强学生学习兴趣，适应学生学习风格，甚至可以让学生讨论参与教案设计。总之，就是要以学生为中心，尊重学生主体性，开展探究教学、合作教学。

第六，教学法。同教案一样，教学法在教师教学中也扮演着重要角色。虽然“教无定法”，要着眼于学情灵活调整教学方法，但有一些优秀思想还是共通的、值得借鉴的。比如要尽量使课堂活动多样化，满足不同学生需求；选择一定教学技巧，将复杂问题简单化；提供大量练习活动，在反复过程中巩固知识；鼓励学生间合作探究，发挥团队力量等等。除此之外，还要使学生了解文化与语言之间的内在联系，提升学生跨文化意识，发展学生的社会文化能力，注重学生的文化品格和思维品质的培养。

总之，教师在对自己职业有了进一步深层次的理解后，一定要明确自己的努力方向，充分发挥优势，抓紧时间补齐短板，扩大知识储备，理论联系实际，最大限度地提高自己。

参考文献：

[1]李光婕，刘晓维.中国英语教师如何成为一名优秀的口语教师[J].吉林：才智，2010.

[2]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教育学报，2004（5）：42-45.

[3]杨盼盼.中学优秀英语教师身份建构实证研究[D].海南：海南师范大学，2014.

作者简介：付琪（1993-），女，满族，吉林省吉林市人，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。endprint