罗骥

学生完成作业，老师对作业进行评价，是老师和学生课堂的延续，也是老师和学生之间一种交流、沟通的方式，是老师获取学生学习效果的有效方式。同时，是老师对教学效果评估的有效获取方式和重要途径。随着新课程改革的逐步推进，初中数学作业的评价也应顺势而为，在构建前瞻性的作业评价方式方面做一些探讨改进，这样才有利于促进教学效果的提升。

1、初中数学作业评价之现状

当前，初中数学作业评价存在评价主体单一的状况。长久以来，在我国的数学教学中，一直是讲授、作业反馈教学效果的模式，老师一直处理课堂的主讲人，把握课堂和教学的节奏，老师是评价学生作业的唯一主体。学校和家长也默认目前的作业评价方式，同时更把评价作业作为考核老师的尺子。很多老师也把评价作业当成了作业批改，而不是作业评价。从而没有形成真正意义上的作业评价体系，无法根据评价结果实施改善、改进，无法较好的发挥以评价促学的功能。

2、初中数学作业前瞻性评价方式的建立

前瞻性初中数学作业评价是以课外作业为手段，以促进学生自己住发展为主要目的评价体系。

改变单一评价模式。目前，我国初中数学作业的评价体系，老师对学生的单一评价模式非常单一。老师是评价学生作业的唯一主体，造成老师的作业评价量大，难于精细化的发现问题。构建新型的作业评价体系显得尤为急迫和重要。

首先，改变目前老师是唯一评价主体的模式，让家长、同学等共同参与到初中学生的数学作业评价体系中。为了便于同学之间取长补短和同学之间互相提高，作业的评价不再仅仅只由老师一对多的方式评价。同学之间相互评价作业，快速地建立起一对一的作业评价体系，同学可以在评价作业的过程中发现对方在完成作业过程中遇到的问题，告诫自己不能出现这样的问题。也会在评价别人作业的过程中发现自己的不足。有利于学生之间共同提升。

之前，大家认为评价作业是老师的职责，家长没有参与到学生的学习生活中。我们把家长加入到学生的作业评价体系中，便于家长随时了解学生学习进度和学习情况。学生在课堂上没有解决的问题在家里可以得到解决，共同参与学生学习，形成良好氛围。这样就形成多对一的教学评价。保证了作业评价的真实性、全面性和有效性。提高学生学习积极性、主动性。

新课标把初中数学教学的目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面，要求学生学生有适应未来社会的数学知识思想力和应用能力。能够运用数学思维方式去了解分析社会。去解决日常生活中其他学科中的问题，增强数学意识，了解数学的价值，增强对数学学习的信心。

评价作业不是简单的批改作业，很多数学老师把作业评价理解为作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度。即便是作业批改，有的老师往往把它当成例行公事，只是应付上级领导检查。对于学生在作业中反馈出来的信息置若罔闻，对待学生作业只有简单的等级评定甚至是勾和叉的简单区分。新课标指出“教育的目标其实只有一条”，那就是培养人，那么“义务教育阶段数学课程的目标还是为了‘人-----促进学生全面、持续、和谐的发展”。因此，我们一切教学活动都是奔着这个口标去的，作业评价也不例外。新课程改革如火如荼的开展着，迅速建立更加科学的多维度作业评价体系是当前急需解决的问题。构建一个前瞻性的作业评价方式。

关于初中数学作业评价层面，简单的说就是我们应该从那些方面对作业进行评价。我们可以根据不同的作业划分类型来制定其不同的评价层面。《数学作业的设计与评价》中对数学作业作了这样的划分“本书把这些具有特定功能的作业，依据教学的习惯，按照不同课型划分为概念课作业、命题课作业、习题课作业、复习课作业；按照不同训练要求分为知识掌握与能力训练型作业、优化认知结构型作业、领悟思维力一法型作业、问题探索型作业。”

根据划分的标准不同，分类也不同。因此我们可以把初中数学作业评价分为：知识层面、技能层面、思维力方式层面、情感态度层面。综合以上我们就构建一个多维、多层面、科学的初中数学作业评价体系。

3、前瞻性作业评价方式构建注意事项

前瞻性初中数学作业评价体系构建和实施过程中应当注意的事项。

（1）前瞻性。为了保证在教学实施过程中保持前瞻性。教书必须树立先进的理念，以新课程为纲，时刻保持因材施教，了解学生知识技能基础和学习习惯等，科学的设计学生作业。在不影响后续学习的基础上，让学生对作业内容和作业量有自主的选择权。

（2）多层综合考虑性。 上文提到：知识层面、技能层面、思维力方式层面、情感态度层面，好几个层次。在实施评价过程中，我们一定要注意，在评价过程中不仅仅是

针对某个层次进行评价，而是根据情况对多个层面同时进行评价。即为多层综合考虑。

（3）激励性。“观念是行动的先导.数学新课程提倡以人为本，初中数学作业评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥作业评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况。”我们评价作业的目的不是给学生一个分数或者一个等级。现在学生中大多数是独生子女，教师过多地要求、严厉地批评难以奏效，注意在教学过程中激励学生，充分发挥学生的学习主动性。

总之，在新课程改革的时代背景下，构建前瞻性的初中数学作业评价体系是要求我们因材施教，立足当前稳步推进。多层次、全员参与的教学互动。把学生的教育从单一的教学模式变成学生、老师、家长共同参与、共同学习的良好氛围。充分发挥学生主动学习的能力。

参考文獻：

[1]叶尧城，向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准教师读本巨[M].武汉：华中师范大学出版社，2003，6：34.endprint