潘聪云

摘 要：幼儿期是语言基础形成的一个关键时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受知识和经验。因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。

关键词：直接感知；思维能力；图画读物；表达能力

在教学中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

（一）在认识身边事物中发展幼儿语言

婴幼儿学习语言，都会和身边的人、物、大自然及社会现象紧密相关。通过听、看、触、摸、尝、闻等，获得感性印象知识，继而发展成为语言。根据幼儿直观感知的身心特点，给幼儿创设丰富的生活内容，使他们在实践中认识世界，发展成幼儿语言。如：下雪后，让幼儿去玩雪赏雪观察雪的形状，他们能观察到雪花有六个瓣，一片片，一团团飘落下来的。可引导幼儿欣赏树上、地上白茫茫的雪景。适时向幼儿提出一些启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”幼儿会凭自己的兴趣爱好去形容白雪，欣赏雪景，语言基础也渐渐形成。春暖花开时，教师可带幼儿去松土、选种、种植、移植……在做活动时，教师可给幼儿讲解，使幼儿知道这种劳动叫什么，借此也能丰富幼儿的词汇。通过让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。

（二）在语言教学中，发展幼儿思维

在教学过程中，幼儿教师要运用多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单是让幼儿具备模仿语言的能力，还要让他们会依照原有的语言范例，填换内容，表达出新的意思，从而形成口语表达能力。如教学《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了激发幼儿的兴趣，教师说：“是呀！为什么呢？”然后教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段时间后，教师让幼儿说说月亮是怎么变化的？有幼儿会说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它总在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿不仅得出了结论，而且还丰富了知识。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

（一）多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先问：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿根据自己观察和亲身的体会，积极地发言，兴趣很高。

图画读物是幼儿喜爱的一种文学形式。它生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师可以先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么。联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一）看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲故事。这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。

（二）多听

幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器、动物的……让幼儿听后模仿想象。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，听讲时不打断别人的说话。

（三）多说

教师要善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿进行感情交流。教师在组织幼儿集体学习时，还要注意启发幼儿学习的积极性，鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会，给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。

（四）多练

教师应给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿发音不准，教师和家长应及时纠正。幼儿如果说出不合乎语言结构的话时，如“老师，”幼儿经常说成“老希”等，凡属幼儿用词不当的，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。

三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创设使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，养成良好的语言习惯。

教师进行文明礼貌言行教育时，应始终坚持“正面教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并能正确使用。看見老年人称呼为：“爷爷、奶奶。”看见像学生一样的人就称呼：“大哥哥、大姐姐。”班上家里来人时，会问：“客人好。”等。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的生理、身心健康，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，那么，幼儿的语言一定会能够健康的形成和发展。

参考文献：

[1]王志明、林健编.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社.

[2]肖忆萍主编.家庭育儿宝曲[M].四川科学技术出版社.

[3]张虹主编.幼儿教育.2001年第10、11期刊[M].浙江教育报刊出版社.endprint