张亚芬

摘要：随着新课改的实施，传统的小学语文阅读教学模式已经不能适应现代的发展趋势，造成小学生在进行语文学习过程中存在学习积极性低、学习困难等问题，从而降低小学语文课堂学习效率。基于此，教师需要在新课改实施的背景下，创新语文阅读教学方法，巧妙使用提问方法，从而实现小学生的语文有效性学习，提高小学语文课堂学习效率。

关键词：小学语文；提问；课堂教学效率

随着新课改的实施，对小学语文教学逐渐有了更高的要求。高效的语文课堂教学既可以帮助老师高质量进行语文知识讲解，又可以帮助学生提高语文知识的理解能力，所以对小学语文教学具有重要意义[1]。基于此，小学语文教师在教学过程中逐渐开始使用提问方法，从而提高小学语文课堂教学效率。本文就对如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果进行分析，以期满足学生对语文知识学习的要求。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）小学语文教学形式化

随着新课改的实施，语文教学方法也在发生变化，传统的板书教学逐渐被多媒体所取代，虽然形式新颖的多媒体教学会激发学生语文学习兴趣，但是在具体教学中，仍然存在一些问题，其中最重要的问题就是教师将多媒体教学当成评判课堂教学质量好坏的标准，使语文阅读教学形式化[2]。在运用多媒体进行语文阅读教学中，学生将语文课堂当成“看戏”场所，重点都放在了观看上，不进行内容学习，同时，老师在语文课堂上失去指导作用，既不能帮助学生提高语文理解能力，还干扰了语文教学的有效性，使得语文阅读教学形式化，小学语文课堂学习效率直线下降。

（二）受到应试教学的影响

现阶段，受到应试教育的影响，家长都希望自己的孩子可以赢在起跑线上，就对自己的孩子施加学习负担，学生在学校学习过后，家长还为孩子报了许多课外复习班，对学生进行课程超前学习，造成学生疲劳，在课堂学习过程中经常会出现打瞌睡情况，从而降低小学生语文课堂学习效率[3]。

（三）小学语文教学目标淡化

我国小学语文教学只注重语文表面知识讲解，课堂教学目标单一，缺乏小学语文课堂情感、价值观目标。一方面教师只注重小学语文课程讲解，忽视小学生情感、价值观教育；另一方面因情感、价值观具有严重的主观性和虚无性，导致教师在语文课程设计、语文课程讲解时无法将情感、价值观与小学语文知识相融合，从而造成小学生语文课程学习兴趣下降，语文课堂学习一直处于下等水平。

（四）小学语文教学内容单一，缺少延伸

现阶段，语文教师在进行语文教学时，语文教学内容单一，不对学生进行课外知识讲解，学生在学习语文课文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，从而导致学生语文阅读缺乏想象力，语文阅读学习积极性下降，语文课堂教学效果一直上不去。

二、妙用提问方式提高小学语文课堂教学效果的措施

（一）紧抓矛盾，巧妙设置语文问题

小学生年龄小，思想活跃，对一切事物都充满好奇心，教师就需要仅仅抓住小学生这一心理特点，在帮助学生梳理完文章后，围绕文章中的主要矛盾，巧妙设置语文问题，然后让学生围绕问题进行文章主旨寻找，从而激发小学生语文学习的积极性，提高小学语文课堂教学效果[4]。例如，教师在讲解人教版语文教材二年级上册《骆驼和羊》这篇文章时，教师在上课前，可以让小学生对这篇文章带有感情的进行大声朗读，文章朗读完之后，教师可以将小学生按照每六人一组分成若干个学习小组，让每个小组对文章进行思考。與此同时，教师需要根据《骆驼与羊》这篇文章的主旨提出“为什么老牛说骆驼和羊都只看到了自己的长处。看不到自己的短处？”等问题，然后让学生带着问题进行思考，打开小学生思维，激发其学习积极性，从而提高小学语文教学效率。

（二）课堂运用多媒体教学方法，提高教学效果

随着社会经济的不断发展，多媒体技术发展迅猛，在小学语文课堂中引入多媒体逐渐成为各个学校教学的主要教学方法[5]。在语文课堂中通过电脑、投影仪等多媒体播放与课程相关的短视频，吸引学生注意力，让学生营造语文情境，不仅可以活跃语文课堂学习气氛，增加学生对语文知识学习的积极性，还可以让学生真切感受到文章内容的美感，陶冶情操、开阔眼界。例如，教师在讲解到人教版小学语文六年级上册教材《山雨》这篇文章时，教师可以在课前收集有关山雨的图片、文章，然后在课堂上运用多媒体进行播放，激发小学生学习兴趣，在此基础上，教师需要为小学生提出相应问题，让小学生带着问题进行文章阅读，从而保证小学生了解文章主旨，明白作者想要表达的感情，提高小学语文课堂学习效率。

（三）提问带有情感，创造情景

兴趣是最好的老师，所以要想提高小学语文课堂学习效率，教师就需要设置充满情感的问题，激发学生兴趣，吸引学生注意力，具体可以从以下两个方面进行：一方面，教师需要设置带有感情的问题，吸引学生注意力，让学生根据老师问题进行文章阅读。另一方面，教师设置的问题需要分层次，让学生先对简单问题进行回答，然后在根据小学生情况逐渐提出难问题，让学生思考，通过思考抓住文章主要脉络。与此同时，教师在教学过程中需要带有感情的进行教学，教师先将自己与作者进行“结合”，将学生带入文章中，对文章进行分析，从而提高学生语文分析能力，实现小学语文课堂高效率学习。

总结语：

总而言之，在新课改的实施下，小学语文教师要想保证小学语文课堂教学效率，就需要创新小学语文教学方法，本着“教学与时俱进”的理念，深入研究语文教学模式，从根本上提高学生对语文知识学习的积极性，提升学生的语文学习效率，从而进一步促进教学质量的上升，实现小学语文课堂的高效率学习。

参考文献：

[1] 季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：46-47

[2] 王桂娟.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].神州（中旬刊），2014（3）：132-132

[3] 尉秀娟.浅谈小学语文课堂中提问的有效性研究[J].学周刊A版，2015（9）：157

[4] 任晓红.谈小学语文有效提问的对策[J].都市家教（下半月），2016（1）：233

[5] 饶向辉.关于小学语文课堂上教师提问的技巧探究[J].中外交流，2016（22）：231-232endprint