王玉美

摘 要：地理作业是地理课堂教学内容的巩固和延伸，也是教学过程中的重要组成和关键环节。有效的地理作业不仅可以帮助学生更好地巩固所学地理知识，提高地理知识的认知能力，而且还可以帮助教师检查学生对地理知识的掌握程度，检验学生所学，更可以使师生之间通过地理的实践活动更加深入交流。随着新课程改革的进行，作为一个地理学科评价体系的重要一环——作业，也应当随之改革。本文旨在通过分析本校学生在地理作业方面存在的问题，进而设计多样化、有效性、可行性高的地理作业形式。

关键词：初中；地理；作业设计；有效性

一、初中地理作业设计的现状

作业是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题，培养学生的想像力、创新精神、实践能力，训练思维、增强体验的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段，作业的设计，是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。

从目前本校的情况来看，地理作业形式过于单一。地理作业主要是以书写为主，如课后习题《填充图册》和《顶尖课课练》。在对本校学生进行抽样问卷调查时，有38.52%和23.77%的学生最反感的地理作业是形式花哨，不切重点的题和大量简单重复的题；可见地理教师在布置地理作业时，更多地是采用书写形式的题海战术或者机械训练，诚然这对部分基础较为薄弱的同学有一定的巩固作用，但绝大多数作业较为枯燥，理论性和单一性较强，所以尽管学生可以完成，但是在调查中我们也发现12.3%的学生做作业只是为了应付老师，有4.1%的学生根本不会完成，可见这类作业既不能体现生活中的地理，无法很好地联系学生日常生活；同时，也无法增加学生的学习兴趣，更甚者可能还会让学生对地理课程产生烦躁感，失去学习热情；22.13%的学生认为最反感的地理作業是作图题（见附件），这说明学生的动手和识图能力不高，在完成该作业时，往往可能因遇到困难而无法完成。

通过以上分析可知，地理作业的形式单一不仅不能对学生进行很好的评价，同时也不符合新课标要求。2011版《初中地理新课程标准》要求构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。地理作业的多样化，可以使学生感受不一样的地理，同时也能促进学生个性化能力的发展。因此，多样化、有效性、可行性高的地理作业更显出其重要性。

二、初中地理作业设计的有效性

（一）多样化

设计地理作业时，应根据地理新课标的要求，创立多样化的作业形式。多样化的地理作业不但可以让学生巩固提高所学，同时能够训练学生的地理思维，让学生学会举一反三。因此要在教学中应用多样化的作业设计方法。

1.课堂作业。课堂的地理作业一般对时间的要求较高。如教师在设计教学环节时，充分考虑每个教学环节所占时间，让学生有充分的时间可以进行课堂的地理作业练习。要求学生利用10分钟左右的课堂时间完成课堂作业，从而有效补充与延伸课堂知识。例如：教师可将教材中的“活动”及练习册上的习题作为课堂作业内容，并确保内容少而精，以避免学生对课堂作业产生倦怠感；以本校为例，本校紧跟新课程改革，提出教学过程“七步八问”。这就要求我们把课堂还给学生，做到以学生自主学习为主，教师为辅。生生配合、师生配合，因此，学生在上课之前，都要求完成导学案内容。而在关于地理作业的评价方面，69.67%的学生认为教师的当堂评析是较好的评价方式。

2.课外作业。在关于地理作业布置类型方面，在学生喜欢的类型中排前三的分别是探究型、书面型（写和画）、游戏型等（见下图）。

教师可结合教学内容和生活现实，设计探究型地理作业。例如：防震知识的应用、家庭用水调查、城市垃圾分类回收等。在七年级上册《天气与气候》一节中，可以让久发展，为学生的终身学习奠定基础。学生观测本地区天气及气候特征，撰写相关小论文并进行分享。

（二）可行性

可行性高的地理作业应当针对性较强的（下转第144页）（上接第132页）作业形式。它应该由教师精心挑选、重组、改造。以下举例可行性高的地理作业，由笔者所在学校备课组成员共同研究完成：

1.探究型：地震演练（可以当堂模拟练习）、家庭用水调查、城市垃圾分类回收；中国地理多识省区图，如台湾和港澳这两节课，可以让学生自己收集材料，制作小课件，与其他同学分享，教师作点评。

2.书面型（写和画）：写，可完成教师自主设计的导学案相关内容；画，以中国铁路线为例，例年来是中国考试必考点，为让学生识记，可以让学生临摹书中重要铁路线图；临摹中国省区行政图；八年级下册《台湾》和七年级下册《日本》，均可以让学生制作相关的手抄报，通过查阅资料，加深学生的民族自豪感。

3.游戏型：此类作业大多在课堂完成。如：七大洲四大洋、中国省区行政图、中国山脉图、中国河流图、世界气候图等均可以采取小组竞赛、接图比赛等形式。

4.实践型：。此类作业课堂课外均可。如：制作地球仪比赛、识记天气符号环节，可以让学生到黑板上画出相关的天气符号，再让其他同学回答等。

5.合作演讲型。此类作业对时间要求较高，通常需要一至两节课，让学生充分发挥。学生提前分组做好课件，上课展示讲解。如：中考复习七年级知识《世界的气候》一节，我们让学生自由组成小组，分组上台复习讲解。

6.辩论型：此类可行性不高，不推荐。

（三）有效性

据以上分析及笔者和相关教师实践所得，书面型和游戏型在地理作业完成度上较好，因此有效性较高。同时，学生也较感兴趣。

三、地理作业设计的不足

（一）关于作业完成度

虽有几类设计可行性高，但是时间容易拖长，一个教师往往教四、五个班级，班级人数众多，对学生作业的评价容易流于形式，而且可实施次数不多。

（二）关于考试成绩

现在学生学习地理的目的性仍较强，取得好成绩是很多学生的想法；要设计出更加切实有效有针对性的地理作业，既能更好地巩固所学，又能让学生提高成绩，同时训练学生的地理思维能力，这对任课教师的要求较高；学校往往缺乏强有力的支持，使得部分教师对研究性的东西存在应付心理。

以上是笔者对地理作业设计方面的初步改进与探索。旨在通过对地理作业设计的创新唤起学生的自我意识和成功动机，让学生积极地认识自我、提高自我，从而整体提高地理教育教学质量，在中考中取得满意的成绩，有利于学生的全面长久发展，为学生的终生学习奠定基础。endprint