孙爱娟

摘 要：国家“英语课程标准”明确指出：倡导任务型教学模式，使学生在教师的指导下，通过知觉、经验、实践、参与、合作等方式完成任务，感受成功。这种形式的教学充分体现了以学生为中心和人文哲学，以便学习者通过相互交流与合作，最大化学生的内在潜力，提高问题和解决问题的能力，并培养其共存与他人的合作精神和参与意识，但也允许学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现知识和自我价值地提高反映了双丰收。

关键词：初中英语；任务学习；教学研究

经过多年的实践，任务型教学的作者逐渐有了清晰的理解和完整的教学理念。它的主要特点是什么？需求是什么？如何实现研究方向？在这里，我想谈谈我的个人观点，只是和同伴一起探索使用。

一、突出学生的主要角色

任务型教学不是基于语法或简单的听、说、读、写一个特定方面为主要培养目标，但在现实生活中真实的，具体任务，以便学生完成任务，主动开展大量的形式的语言实践中，以提高综合语言能力的使用。为了完成任务，学生必须充分发挥主观能动性，积极思考；通过教师和学生的知识解决新问题，学生之间的动态信息交换，使学生的语言能力得到进一步地提高。充分体现“中学，中学”。“因此，完成任务的过程是充分利用学生的主要角色的过程。

二、调动学生的潜能，发挥他们的潜能，发挥他们的原则和方法

课堂教学任务是吸引学生兴趣的重要因素，而学生“近期发展领域”的任务设计则更有效地激发学生的认知兴趣和积极性。因此，教师应深入研究教材，分析教材的结构特点，抓住学生的兴趣和认知特点，努力找到两者的最佳组合。具体地说：教师在教学任务设计中应注意以下几点：

（一）任务应该是正确的

反映任务的真实性，是以学生的生活体验和兴趣作为起点，真正的语言材料进入课堂，是为学生提供语言学习环境的唯一途径。例如：教学Where would you like to visit？时，笔者给学生布置了这样的任务：Choose one city you would like to visit.Research the weather in that city using sources like the Internet，TV，radio and travel guides.Put the information into the following form and present your findings to the class.

（二）任务应当反映实际情况

所谓实际是要求教师在设计任务时的语言和社会语言活动相结合，促进学生在任务活动的过程中获得和使用语言和社交语言信息，并使用语言来解决现实生活中的问题。

（三）帮助学生学习英语知识、语言技能以提高语言的使用能力

任务型教学强调教学的知识和技能，也就是说，知识和技能应该在学生完成任务的过程中必须掌握，同时在设计过程中，应该使用新的知识和技能，建立直接的，学生掌握的知识和技能，同时形成使用这些知识和技能的能力。在对任务型教学原则的把握中，为了成功完成任务型教学，收获了最佳教学成果，结合了英语教材的新版本，逐步明确了实施步骤的以下几个方面：

1.pre-task：在实践中，经常使用相关的主题图片展和优秀的视频剪辑来完成任务前的活动，在引导学生自然导入、创造语言学习氛围等方面发挥作用。因此，学生们有兴趣，有驾驶的任务，也有语言知识学习和技能训练。

2.while-task：为了满足课堂要求从简单到复杂，从简单到困难，然后通过先进的任务主要任务的循环，并通过几个任务构成了任务链，降低难度，促进相互合作。因此，那些相互联系，顺利的学生完成了学习的任务。

3.post-task：团队向全班展示任务的完成情况。小组派一名代表在课堂上学习成绩报告，在此基础上补充和纠正，总结了知识点和注意点，教师及時引导和肯定，激发学生对自学的热情。

4.check：学生自我评估、小组评估、教师综合评估。围绕单元主题讨论组作为一个单元，主要使用新知识点，结合所获得的知识来与他人的观点进行交流，以达到“学习、使用中学、学习使用”的目的。最后，教师要掌握这一课的知识来掌握形势的评估。

三、基于任务的教学也应该深化对若干问题的研究

a.教师突破原有观念，改变角色，引导学生学习合作伙伴。

b.如何合理安排时间？处理人际关系的能力训练和考试成绩是值得探讨的。

c.与学生真实生活相关的任务。这是每个任务设计都要注意的关键问题，它直接影响到学生参与任务的程度。

d.完成任务报告，将所有学生纳入考虑范围，否则，将降低他们参与讨论的积极性，影响完成任务的质量。

简而言之，英语任务教学与学生的身心特点和有效的教学方法相一致。从教学实践多年来，通过任务型教学，学生思维活跃，表达自己观点的勇气，课堂参与，积极合作，口语运用能力得到了提高。任务型教学要求学生运用语言来完成特定的任务，它强调沟通的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略对学生提供较大的实践空间，能更好地培养学生的主动性和创造性，有利于培养学生的创新精神和语言技能，也充分体现了“老师指导的学生为主体，学生为主要目的的发展培养能力为核心”的英语课程标准。

参考文献：

[1]卢莉.初中英语任务型教学的实验研究[J].中小学教材教学， 2002（8）.

[2]张强.初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析[J].中小学外语教学，2007，30（7）：17-21.endprint