汪芸霞

摘 要：在初中教育中，历史知识包含多个故事，教师在教学过程中利用历史故事，不仅能调动学生参与学习的兴趣，也符合初中生的年龄特点和心理特点。教师把历史知识当作故事来叙述，这是一种新颖的方式。针对这一问题，本文分析和探讨了初中历史教学中如何运用历史故事，总结了一些有效的应用技巧。

关键词：初中历史教学；历史故事；分析

在初中历史课程的教学活动中，历史是一个重要的组成部分，它不仅能提高教学质量，缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，还能激发学生的学习主动性。因此，应用于教学的历史故事是必须的，即培养学生的情感态度和有效方法的价值，教师解释一些丰富的教育史，可以帮助学生形成健康的心理。

一、应用历史故事的主要原则

（一）内容生动多样，形式多样

作为一个初中历史教师应该了解学生，而不是用他们的观点和意见来衡量他们，从历史故事角度出发让学生选择他们的感受和利益的帮助来理解这个故事，应该积极传达情感，促使学生形成正确的价值观。

（二）清晰的主题，清晰的思考

在初中历史教学中，教师选择的历史主题应该是明确的，以达到明确的效果，让学生们学习和品尝，听而不困惑。如果这个话题不够清晰，就会导致学生的思维混乱，但这无助于他们学习和掌握历史知识。

（三）紧扣大纲，情景教学

在选择历史故事的过程中，教师应密切关注教学大纲，以历史故事的形式表达关键重点和难点，以促进学生的理解和掌握，加深对学生的印象。教师也可以在故事中創造一个问题情境，促进学生思维能力的培养。

二、历史故事的有效运用

（一）通过历史故事介绍新课程

在初中历史教学课堂，为新导入链接，教师不突出的主题教学可以特定于这门课教学内容、教师运用一个历史故事，引入新课，调动学生学习的积极性，新类开始扮演一个良好的开端。因此，在初中历史教师的新课上，可以用2到3分钟讲述一个历史故事，为教学活动“热身”，让学生在学习的过程中迅速进入状态，听故事。教师以清晰的思路讲述历史故事，使学生能够集中精力学习历史知识，将教学内容与历史故事相结合，提高课堂教学质量。

（二）教室里穿插着历史故事

上课时间是有限的，教师在课堂上保持积极的学习态度是非常困难的。因此，在初中历史教学的课堂教学过程中，可以适当点缀一些历史故事，不仅能促进学生的学习情绪和积极性，它可以扩大视野知识，从而达到提高课堂教学的效率和目的。例如，在学习在江南地区的发展一课中，如果老师注重《三国演义》的一般背景王朝纯粹的历史发展，特别是对教学重点“淝水之战”，如果只是按照教材对这部分知识讲解，学习过程将非常乏味和无聊。在这个时候，教师们可以用一些历史典故来描述“淝水之战”，包括投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、折屐齿和东山再起等，让学生在欢快的情境中学习和掌握历史知识。

（三）教学内容和故事的衔接

在初中教育中，学生的年龄一般在12至16岁之间，他们用感性思维来看待问题，如果老师解释太多的理论知识，困难就会增加，有些人甚至会放弃理解，产生情感上的疲惫。在初中历史课程教学中，应该针对学生思维的抽象概念，而不是意识形态的抽象概念，但在学习过程中，他们将会更容易地接受，在学习过程中更容易被接受。例如，在明、清的“经济发展”和“与世隔绝”的教学中，许多学生很难理解什么是真正的“闭关锁国”政策。此时，教师们可以向学生们讲述1792年的英国特使马噶尔尼对乾隆皇帝的故事，以及中国的贸易，建立了外交关系，乾隆皇帝拒绝了英国特使的请求，并说“天朝物产丰盈，无所不有”，是为了帮助学生了解清政府的闭关锁国政策。

（四）课程以历史故事结尾

在初中阶段，一个好的历史课就更完美了。教师可以把历史故事作为课堂教学活动的结束，从而达到课程的开始和结束。初中历史教师通过历史故事，不仅可以帮助学生巩固知识，还能激发他们学习的积极性，从被动学习的状态学习，给历史上一课的期望。例如，在“收复台湾和抗击沙俄”的教学中，只讲到了郑成功的英雄事迹，但没有对战争的细节进行描述。因此，在课堂教学结束后，教师们可以为学生们提供郑成功在台湾的收复过程中，巧渡鹿耳门和迫降赤嵌城的历史故事，通过学习内容，让人有无穷无尽的回味。这种模式让学生们可以期待下一堂历史课，并帮助他们在课堂上找到平衡。

总之，历史故事在历史教学中的运用，可以在历史教学中实现质的飞跃。它的历史故事不仅可以很好地解释历史内容，而且可以有效地引导学生学习历史知识。然而，我们必须注意整个教学过程，必须注意历史故事的整体结构和内容条件，以保证其内容的清晰、清晰的结构。

参考文献：

[1]金玲.浅谈历史故事在初中教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012.

[2]沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程（下），2012.endprint