马成祥

摘 要：随着时代发展，教育的重要性日益显现，对本国经济、政治和文化的发展有着不可磨灭的影响，国民对教育的关注度也不断提高。初中教学作为义务教育的重要组成部分，在新课程改革不断推进的作用下，较以往有了较大改变。本文以初中班主任对班级开展的“软管理”为主题展开论述，并详细分析为了学生良好发展如何进行“软管理”。

关键词：初中阶段；班主任；“软管理”

初中阶段是义务教育的重要组成部分，也是孩子成长的关键时期。学生们的思维能力在此阶段有了大幅增长，性格也在此阶段基本确立。在这一时期，要顺利达成教师的教学目标，完成对学生的培养目的。初中阶段是学生进入青春期的阶段，随着体内激素的分泌，会对其心理、性情、行为产生很大的影响，故此班主任应认真对待每一位学生，揣测分析其心理，争取实现孩子们的健康快乐学习、成长。软管理是现当代发展管理的新趋向，是在严格按照规章制度进行管理的传统管理模式的基础上提出来的。软管理更强调的是充分开发、利用人的智力。而对于初中年级的班主任而言，面对对象是刚刚进入青春期，说话做事易冲动的初中学生，开展班级“软管理”是尤为必要的。

一、加强学生的心理建设

在班级中加强对学生的心理建设，是班主任在班级中开展“软管理”的一项重要任务。所谓心理建设，就是指通过教育及各种措施和专门性活动，使人的心理品质按照期望的模式更完美的发展。而本文中所要求的对学生进行心理建设，即是班主任对初中阶段学生的身心成熟度、世界观、价值观、人生观的形成状态，从心理角度和精神角度进行指导和干预，从而增强学生在面对困难和压力时的心理准备能力和心理承受能力，而且可以进一步实现学生的身心健康发展，还能促进学生心智的成熟。初中阶段的青少年，往往有很强的自尊心，较强烈的独立意识，也更容易受到消极方面的影响；而且青春期的孩子处于人生纠结阶段，而且产生了性萌芽的特殊状态，“寻求关注，喜欢掌控”就成了他们的一个显著特点。面对学生这样的心理状态，作为班主任，进行心理建设的任务刻不容缓。

班级心理建设的内容包括：传统美德教育、提高受挫能力，安全防范演习、学会与父母与他人沟通、如何正确恰当地与异性交往、如何克服不良习惯养成良好习惯等。在实施过程中，班主任教师需要认真观察每一位学生的反映，及时与家长和其他任课老师进行沟通，以班级会议、思想品德课为平台，必要时辅以个别谈心的方式，这样一来，大部分学生都会与班主任敞开心扉，与教师课堂互动、思想沟通顺畅起来，班级整体成绩也有所提高。

二、引导学生学会管理时间

由于初中生的心智仍不成熟，而且对成人的依赖性很强，这些特点可以综合表现在学生对时间的把控能力较弱的方面上，也就是学生的时间观念不强。所以班主任教师应对学生进行教育，引导学生学会管理时间，做时间的主人。除了要让学生明确知晓学习和劳动等常规的作息时间，还要因人而异、具体情况具体分析地对待学生的特殊情况，进行时间分配方面的指导和安排。比如对做事拖沓的学生，班主任可以和任课老师了解其学习情况，看是否是因为学生对学科知识掌握得不够牢固；还可以和家长进行沟通，了解孩子在家里的表现情况，探寻究竟是因为性格原因，还是其他方面的原因，如对所做事情有排斥心理，和同学比较彰显性格等。具体问题具体分析之后，对学生进行教育，引导学生学会抓紧时间，先做完手头的任务再去做别的事情。又比如对经常性迟到的学生，班主任同样需要了解其迟到的原因，如果单纯因为该学生时间把控能力不强，而不是别的不可控的外在因素，那么班主任教师可以帮助学生规划上学时间，如提前一晚收拾好上学所需要的物品，提前十分钟整理完仪容仪表然后出门，不至于路上慌张和迟到的后果。在开展时间管理教育之后，教师发现很多学生都一定程度上纠正了拖沓的习惯，也解决了许多实际的困难，很大程度提高了时间的利用率，班内学生也逐渐产生了时间的紧迫感。在班主任教师的引导下，学生也能慢慢学会规划时间，成为时间的主人。

三、启发学生学会掌控情绪

作为班主任教师，要善于引导学生的情绪，营造和谐的情绪氛围，创设良好的情绪环境，如果能实现这个计划，也便是达成了有效的情绪管理。了解到初中学生特殊的心理状态，他们在进入青春期后，还有叛逆期的存在，所以班级“硬管理”的效果可能并不会很好，甚至有时会造成适得其反的后果。班主任首先要做的是管控好自己的情绪，不随意向学生发火，处理事情时要冷静，面临学生的过激行为，教师要控制自己的情绪波动。而且教师需要善于倾听，对症下药，以理为主，以情为先，由情入理。在这一环节中，可以充分反映班级中以人为本、因材施教的理念。在班主任进行了一定啟发学生学会掌控情绪的工作之后，可以明显发觉班内突发事件的概率降低，学生的不良情绪也有所减少。

四、开放环境，方便学生及时反馈

班主任虽是一班之主，实时掌握着全班同学的动态，了解全班每位学生的心理，但肯定也会有照顾不周的地方和未考虑到的环节。面对这样的情况，教师就应该营造一个相对开放和自由的环境，让学生在这个环境中感受到安全感，没有压迫感，从而将自己遇到的问题坦诚地和教师交流。让学生自发、自觉地找教师反馈问题，一方面降低了班主任教师的工作量，另一方面也能反映出学生对这位班主任教师的任课情况。

在初中年级，班级“软管理”的施行是很有必要的，这需要班主任教师和各任课教师以及家长多方面的合作和努力，为学生营造更为良好的环境。

参考文献：

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