摘 要：为迎接双创时代的到来，各省市部门组织了一系列的创新创业大赛。在我校的创新创业团队中，笔者有计划的将ISAS教学法融入到了创新创业比赛中。通过此种模式提升了学生的素质，提高了比赛效果，取得了比较理想的成绩。基于此，提出了此种模式的反思。

关键词：高职院校；ISAS教学法；创新创业

ISAS（Information Search and Analysis Skills）中文全称信息检索与分析技能，是印度NIIT博睿软件工程师系列课程中每学期必修的一门课程。ISAS教学法实际上是一种任务驱动教学，它是建立以学生为中心，教师起辅助作用的教学法，让学生在搜索——分析——总结——提高的过程中逐步发挥主动性，创造性，塑造自身的个性。通过任务驱动促使学生由被动学习向主动探索转化、由个体学习向群体联动学习转化、由文本学习向实践体验转化。

李克强总理提出“大众创业万众创新”，在总理“双创”理论的引导下，2017年国务院发布《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》，要求引导广大职业院校学生学习创业知识、树立创业意识、培养创业精神、提高创业能力。目前全国各地开展了轰轰烈烈的针对在校学生的创业大赛，如湖南省内开展的黄炎培职业教育创业规划大赛、互联网+大学生创新创业大赛、长沙市科技创新创业大赛等。在国家政策的引导及学校的宣传鼓励下，我校大学生创业的热情空前高涨，如何引导学生在创新创业大赛中取得好成绩，如何将团队力量凝结在一起就成了困扰很多学生团队的大问题。在实践中，我将授课中使用的ISAS教学法运用到创新创业大赛中取得了比较理想的成绩。

一、学情分析

我校是高职院校，在同类高职院校中名气比较大，学生入学成绩比较高。很多学生入学后放松了对自己的要求，学习态度不够端正，努力程度不足。同时目前的学生普遍是90后群体，其自我意识比较强，做事情富有激情，对新事物的接受能力比较强，容易从各种渠道获得一些新的事物、新的思维和新的创意。因此利用ISAS教学法鼓励学生参与创新创业大赛非常实用。

同时在国家“双创”政策的鼓动下，我校大学生有着极为强烈的创业动力和激情。目前我校在校学生中已经成立了28家公司，有一大批学生积极利用新兴媒体——用微信进行微信营销，发展微商业务增加自己的创业经历。还有一批学生积极参加湖南省内组织的创新创业大赛，如2017年的湖南省互联网+大学生创新创业大赛我校有1200多支队伍报名，黄炎培职业教育创业规划大赛有两支队伍进入到年终的总决赛。

二、ISAS教学法在创新创业大赛中的运用过程

（一）分组环节

依据“自愿与协调”的原则，以激发学生的创造力，促进产学研用紧密结合，推动学生更高质量创业就业为目标，学生按照3-5人组建创新创业团队，创新创业类型要紧贴时代发展步伐，每组设立项目领衔人，项目领衔人成为指导教师与学生团队沟通的桥梁。每个创新创业团队要充分考虑人员结构、能力等。

（二）创新创业项目类型筹备环节

创新创业类型要紧贴时代发展步伐，强调学生要有相关的经验和实际操作能力，要充分考虑每个学生的成长环境、能力等因素。因此创新创业项目在这一时期就会无法进行进一步的打造。

（三）合作与协调环节

将有发展潜力的创新创业项目进行进一步的打造。首先要求学生团队熟知各种创新创业比赛的参赛要求，这就需要学生团队根据参赛须知进行项目的准备工作；其次，指导教师要指导学生进行实际的市场化运作，以实际的运作提升学生的创业能力和动手能力；最后，指导学生根据创新创业大赛的项目须知，撰写项目计划书，制订PPT及视频的制作。

（四）答辩环节

学生在完成上述任务后，要进行答辩。答辩组由指导教师联系行业企业专家评委、学校专家组成答辩小组对学生进行共同提问，以此强化学生的认知，更好的把握項目的不足与缺陷。评分标准见下表。

（五）参赛项目展示环节

此环节的设立是为了检验学生的参赛作品。完成上述三个环节后指导教师带领学生参加各种创新创业大赛。通过参加各种比赛既可以开阔学生的视野，增加他们的见识，又可以锻炼学生的能力，检验自己的不足与差距。

三、实施效果分析

我校在教学方法改革中已推广ISAS教学法多年。很多创新创业团队也在自觉或不自觉的使用ISAS教学法，但很少有团队会主动使用这种方法。在我指导的学生创新创业团队中，我会主动将ISAS教学法融入到创新创业比赛中。

（一）培养学生学习能力，完善其知识结构

很多学生在传统的课堂上总是觉得自己很棒，不可一世，总是幻想着一夜暴富。通过参与创新创业比赛，在与其他学生团队比赛与交流的过程中学生会发现自己的不足与差距，同时参赛项目要求与市场接轨，他们也会更加理智的看待自己，会主动的完善自己。在撰写项目计划书的时候，很多学生明确表示自己动手可以，写作不行，这样就会更加主动的学习文化知识。

（二）培养了学生的团队能力

创新创业大赛一般要求学生有个固定的参赛队伍，因为市场运作的经验也告诉学生单打独斗是不行的，这就要求学生团队在组建的时候考虑个性化的要求，组建一支稳定的团队，同时保持团队的稳定与和谐。

（三）培养学生演讲技能，提高表达能力

创新创业大赛不同于课堂上的讲话，要求学生在一个不熟悉的环境下面对众多的比赛选手、评委进行演讲，同时还要接受评委的提问，这对学生的表达能力有明显提升，演讲能力得到增强。

四、课程教学模式实施反思

将ISAS教学法融入到创新创业大赛中取得了一定的成效，但也需要对这种模式进行反思，以便发现不足进行改进。

（一）ISAS教学法过程的控制问题

90后的学生思维活跃、视野开阔、选题面广，有很多情况教师并不熟悉，教师在这一过程中就不再是专家的角色，而是与学生一起成长，一起探索新知识、新技能、新方法。一些学习积极性不高，学习动机不强，对新事物接受能力相对比较差的同学很有可能会在ISAS团队里面出现“搭便车”行为。这就需要教师能够对每一个团队给予相应的关注，保证团队中的每一位成员都能够参与到教学中来。

（二）参赛项目的选择性

创新创业大赛是非常强调实践性的，它既要求学生拥有比较深厚的市场理论知识，也要求学生具有比较强的实践经验，而且这种实操经验是任何课程和技术都无法比拟的。目前市场发展五彩缤纷精彩纷呈，有很多传统的项目加以细细的打造也可以焕发另一春。这对指导教师的要求非常高，首先需要熟悉参赛项目，其次也要熟知市场化的运作。同时，参赛项目的选择上还要考虑评委的喜好问题。

（三）和谐师生关系的建立

带领学生进行创新创业比赛是一个非常辛苦的事情，一个选题定下来后需要不断的进行打造、磨合，时间一般长达几个月。这一过程对教师和学生都比较折磨。PPT、视频、演讲稿都需要不断的打磨、修改，有时候理念的不一致还容易导致师生关系的紧张，因此在这一过程中如何建立团队、团队成员的知识背景、性格、性别等都会影响团队的凝聚力和师生关系。同时，有些创新创业大赛还伴随着丰厚的比赛奖金，如何处理比赛奖金也是影响师生关系的重要因素。

ISAS教学法在国内虽然使用多年，但不是每门课程和每个项目都适合，在运用的过程中需要仔细的分析课程及项目的类型与性质。在创新创业比赛过程中，我有目的性的使用ISAS教学法提高了学生的积极性，锻炼了学生的能力，也取得了不错的成绩。

参考文献：

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[3]李琰.大学城空间的“管理英语”课程ISAS 教学模式改革探究——以长沙民政学院“管理英语”教学为例[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（4）.

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