缪立翠

【摘 要】德育教育是现在学校教学中的重点，技工学校教学中也不例外，提升学生素质不是德育教育的唯一归宿，当学生有较好的思想素质后，学生的职业能力也能提升。技工学校的德育教育的内涵与普通学校存在差异，它其中还包含着一种职业目标，因此在技工学校进行德育教育就需要在人才培养下将其实效性作为重点。

【关键词】人才培养；技工学校；德育教育；实效性

在普通学校中德育教学的重点一般会放在学生通过德育学习能否拥有良好道德品质，其次才会关注德育教育会给学生其它方面带来哪些积极影响，而技工学校的对于这两者的关系是相对平等的，能力和素质都是德育教育的重点，并且技工学校德育教育设计到的内容更广泛，所以要求其要有实效性，笔者本文以人才培养为基础分析技工学校提升德育教育实效性的有效策略。

一、技工学校德育教育的意义

在新闻、企业案例中常会看见这样的事件，一些单位在为选择人才纠结时，常会因为一个应聘者的简单举动就会将其录用，我们最为熟悉的是“一个纸团的故事”，所有的应聘者看到纸团都没有捡起来，只有一名应聘者将其扔到垃圾箱，最后他被聘用了，这就能看出品行对人的影响。技工学校的学生年龄不大，他们的观念并没有完全形成，需要向好的方向塑造。技能差别不大的两个人，一个为国家创造了巨大价值，一个用自己的能力窃取一些机密，使国家蒙受损失。这和教育有脱离不了的关系。因此教师在教学时不仅需要将技能传授好，还要让学生形成良好品德，拥有职业道德，这才是真正的人才。

二、技工学校德育教学现状

国家要求技工学校需要开展德育课，几乎所有的技工学校都能顺应这个要求来进行德育教学，然而教学的效果不一，由于技工学校对德育教育的重视程度不同，德育课的开展中就出现了各种问题。首先，师资是一个大问题，许多技工学校没有专门的德育教师，哪位教师有时间，哪位教师就去上，这样就让学生形成了不重视的感受。这一次没学好，下一次换教师了，也不会被批评。其次，学生重视程度差，因为是技工学校，学校本身就比较重视专业课，并且只有专业课的考核才会影响学生的成绩，因此学生不重视。最后，德育课内容文字偏多，教师没有采用合理的方式来授课，因此技工学校学起来吃力，教师将德育内容与学生自身进行联系，因此学生会认为和自己关系不大，没有学习的意愿。

三、提升德育教学实效性策略

（一）以教材为基础，拓展教材内容

技工学校的德育教材是根据技工学校学生的心理特点进行编辑的，因此其意愿较大，并且现在的德育教材中有一些与学生相关的案例，所以教师需要在教材基础上来进行德育教学。在学生理解了教材内容后，对其教材内容进行拓展，信息化对生活影响较大，学生们接触到的东西越来越多，因此教师不能只依靠教材来进行教学，要将学生“带领”到生活中，社会上，让其体验德育的价值。教材中希望学生能有诚信、有毅力等多种品质，当学生了解了这些品质后，教师就可以进行拓展，在拓展时不要与教材内容脱离，要让学生在拓展的内容、事件中将教材内容结合，理解教材内容，进而意识到德育学习的价值。教师在拓展时找一些学生熟悉的名人事件来做案例，并且教师拓展的这个案例中的人物需要有诚信、毅力这些品质，最终因为他拥有这些品质而成功了，学生通过这样的案例就能体会到，良好品质的意义，进而能对德育学习产生动力，提升了德育教育实效性。

（二）德育教育方法多元化

德育教育只依靠理论的传授无法实现实效性，教师在教学中需要让学生去想，去感悟，去体验，才能使学生能真正体验到德育价值，体会到德育学习对自己的作用，因此教师在教学时需要进行多元化教学，让学生在德育课堂中感受到德育的魅力和价值。

1.增加活动化教学。根据技工学校学生的特点，教师应科学设计，尽量安排合理的课堂活动，让学生在演讲、辩论、表演等活动中实现学习目标。设计活动的时候，要善于利用现代化资源，挖掘情感因素，增加互动情节，创设恰当的情境，形成具有开放意义的活动化教学。

2.以讨论式教学为主。传统的教学方法以灌输为主，课堂缺乏民主的氛围，学生发表自己看法的主动性受到了限制。德育课教学中应多设计讨论式的学习，激活学生的情緒和思想，拓展延伸学习问题，让学生大胆设想推理，让思想的火花尽量碰撞。通过引导，让学生在讨论中掌握分析和归纳，从而得到结论，最终实现学习目标。

3.增加实践教学活动。教师要把握课程内容的整体，以学生的实际道德水平为基础，结合现实社会的实际，增强实践教学。特别是在心理问题、经济问题及法制问题等教学中，更应该充分运用鲜活的、学生听得到、看得见的事例作为教学内容，避免学生学习中的空洞感，增强运用知识的能力，提高理论与实际相结合的能力。

（三）现代教学方式支撑，增强吸引力

德育教学中，教师会结合案例进行教学，教师在说案例时，只是简单的进行交代，学生不能有真实的体验，因此对学生没有较强的吸引力。多媒体是现在教学中常用辅助工具，它的特点很多，能有效吸引学生。教师在课堂上距离就可以利用它来进行，学生看到的更真实，更能体验到当时的气氛，有助于学生去分析，进而联想到自己。应聘是技工院校学生比较关注的话题，这对他们将来有重要影响，因此教师在对这一问题进行举例时，就可以利用多媒体来进行，教师可以在网络中找到与教材内容相关影视资料，在课堂中播放，并且教师选择的影视资料，或是一些其它资源中尽量选择竞争人数较多的内容，让学生通过真实的场景感受到，与自己竞争的人不只是自己校园中的同学。教师在学生看完视频后再和同学们一起分析，学生们就能切身感受到自己需要有良好的品质和过硬的技能才能在找工作中脱颖而出，这样学生不仅能认真的去学习德育内容吗，还能促进他们去学习专业技能，可见这种教学方式能有效提升德育教学实效性。

（四）真实模拟，助推德育教育

人们常说不发生在自己身上就没法体会到他人最真实的感受。在进行德育教学时，理论、案例的教育不足以完全让学生理解德育教育的意义，要给学生创设亲身体验的环境，让学生自己去体会如果是自己开公司会需要怎样的人才，因此教师在教学时可以为学生创设场景，让学生们分别扮演应聘者、面试者，自己提出问题，自己设计方案，看看如果是自己会选择拥有怎样品质的人才，这样学生能亲身感受到他人的心理，这样学生自己也会慢慢向那个方面去靠拢，并且学生也会对德育学习更有兴趣，愿意参与到这样的教学中来，教师还可以引导学生对自己和他人扮演的角色进行分析，让学生自己去感悟，因为学生们体验了每一个角色，因此发言时会有话可说，有感可表，因此这样的教学学生愿意参与，使学生拥有德育意识的同时提升了德育教学实效性。

（五）安排专门的德育教师

学校要为德育教育配备专门的德育教师，让学生感受到学校重视这门课程，这样就能在一定程度上促进学生对德育教育的重视程度，并且由专门的教师进行德育教学，能有更多的时间来研究德育教学的方法，有效提升德育教育实效性。

四、总结

德育教学需要教师关注学生的想法，能按照技工学校学生的特点来进行教学的尝试，并要注重学生的体验性，学生能感知到德育的意义，他们才能主动进行学习，学生在进行德育教育学习时还会对自己未来的职业方向有一定规划，因此德育教育的实效性对于学生的未来发展有重要意义。

参考文献：

[1]1991-2010年我国道德需要研究概述[J]. 蒋桂莲. 河南工业大学学报（社会科学版）. 2012（03）.

[2]传统道德教育方法的回归：道德教育与知识教育一体化[D]. 胡嘉苗.浙江师范大学 2015.

[3]多元文化背景下青少年德育实效性研究[D]. 王阳根.温州大学 2013.endprint