洪明

传承优秀传统文化，建设文化强国，提高文化软实力，是国家的重要文化战略，也是重要的教育决策，更是近年来全社会的广泛共识。做好传统文化教育是教育人的重要使命，需要教育智慧。但关于传统文化的教育始终是教育理论和实践中的难题，对传统文化课程进行准确定位，是传承和创新传统文化教育的基本前提。

一、开展传统文化教育需要正确定位

是否开展传统文化教育，首先是一个政治性问题，其次才是一个教育问题。自1912年中华民国临时政府颁布法律废除读经科开始，要不要开展以及如何开展传统文化教育问题，一直是中国社会的焦点问题。要想拯救民族，不学习西学是不可能的；但要学习西学，如何面对传统文化？社会大致存在两大观点。

一是“废除派”，其中包括激进的“废除派”和温和的“废除派”。激进的“废除派”主张彻底废除读经，因为经是没有用的，如新文化派。这里以陈独秀、李大钊、鲁迅为代表的注重彻底废除。还有“全盘西化”派，如陈序经，在他们看来，传统文化本身是落后的，需要全盘否定。温和的“废除派”，不主张彻底废除传统文化，而是将经典分散在各个学科中，尽量减少传统文化知识内容，代表人物是时任教育部部长的蔡元培等。蔡元培具有深厚的国学功底，又完全吸收了西学精神。与激进派不同的是，蔡元培虽然总体上认为传统文化中包含的思想与“共和精神不符”，但并没有彻底、全盘否定传统经典的价值，而是将传统文化融入现代知识体系，将传统文化教育融入现代课程体系以“保全旧学”。……