陈华忠

【课前思考】

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“问题解决”教学提出了分阶段目标要求，第一阶段目标是：“在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。”“两步计算解决问题”是二年级下册数学课本第五单元“混合运算”安排的教学内容，这是二年级學生第一次接触此类问题。教学时，应着重让学生理解这类问题的结构，理清数量关系，找出中间问题，并能熟练地进行解答。由于两步计算解决问题的数量关系相对复杂，所以本节课我们可采取借图析理的方法，引导学生应用彩条图或线段图来帮助学生分析数量之间的关系，理解并掌握需要两步解决问题的步骤和方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

【教学片段】

片段一：创设情境，收集信息，提出问题

师：大家认真观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（师引导有序整理信息）

生：一共有70个篮球，被借走了30个，每筐能装8个。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

生：剩下的篮球有几个？

生：剩下的篮球能装几筐？（课件出示这个问题）

【评析】通过创设学生熟悉的情境，收集数学信息，寻找数学素材。让学生感受到“数学就在自己身边，身边处处存有数学问题”，从而唤起学生的求知欲望。同时，借助图中的数学信息，让学生发现问题，并提出问题，为解决问题打下坚实的基础。……