肖金华

口语交际能力是现代公民所必备的能力，教学中应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。因此，创设一种良好的交际情境是口语交际教学的关键。因为言语的动力来自具体的情境，只有在具体的情境中，学生才能真正承担有实际意义的交际任务，才可能真正“动”起来，产生双向互动的交际欲望及真实过程。教材在“畅所欲言”中创设了各种问题情境，教师要激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法，同时学会倾听。

一、独创其境

这里的“创”是指教师有目的地创设让学生有话可说的教学情境，因为无论是学生独白，还是与其他人会话，其话题都是有范围的，这往往都需要教师在思与说之间建立可感的联系并予以点拨，让学生亲临其境、依物而说。在上《校园里的花》时，我事先准备了各种绚丽多姿的花朵，有牵牛花、鸡冠花等，充分调动学生的嗅觉、视觉感官，让学生作细致入微的观察、鉴别，闻闻花香，摸摸枝叶，揉揉花瓣，近距离地面对鲜活生动的说话对象，我还要求他们按茎、叶、花的顺序说出花的特点。有的学生很快地说出：“鸡冠花的叶子比柳叶还大，一面是浅绿色的，一面是深绿色的。花瓣层层叠叠地摞在一起，让人找不出哪里是它的花蕊。在鸡冠花的末端还长着几片绿色的小叶片，这样看上去，它就更像鸡冠了。”接着，我再引导他们运用比喻、拟人等修辞手法进行练习，有的学生便说：“鸡冠花的无数花瓣叠在一起，多像一只昂首啼鸣的雄鸡的鸡冠啊！……