摘 要 随着时代的发展，治安形势也在不断变化，时刻考验着民警的执法能力和业务水平。作为警察的摇篮、警官的熔炉，本文结合当今国际教育理念，针对实践性较强的治安警务专业课程，提出了一种新型教学模式。通过分析学员对当前教学模式的接受程度以及期望的学习方式，同时参考“在线教育”概念，构建了“网络-实践-课堂”的教学模式，并就其实施中可能遇到的问题提出了解决方法和途径。

关键词 治安警务 课程 在线教育 教学模式

作者简介：徐飞，上海公安学院中级教官。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.384

现今我国高校教学模式一般较多采用传统的课堂授课模式 ，而在当今网络直播风靡的当下，现在的年青人又多了一种学习方式，即网络在线学习，这种模式突破了原有传统教育地域限制、时间限制、学员人数限制、师资力量限制等制约，在线学习更方便、更自由，充分利用现代人离不开手机的特点，将学习时间更碎片化，应充分流行利用这些优势来改变传统的公安治安警务专业教学模式。

纵观世界，最受瞩目的就是“在线教育”，即“Online Education”。2011年，萨尔曼·可汗在TED大会上将“在线教育直播网络共享课程”介绍给了全世界后，备受广大教育者的推崇。 这种模式指的是学员首先观看网络视频课程中的相关理论知识并完成线上练习后，线下通过老师的指导下共同参与实践，在实践中遇到的问题来反思，继续观看下阶段的课程，从而来完成整个学习过程。

一、“网络-实践-课堂”教学模式的优劣分析

这一教学理念能在短短几年内迅速风靡全球，除了外在的人为推动因素外，其本身特有的优势也不容忽视。我们就以SWOT模型对此进行相关分析。现就“网络-实践-课堂”教学模式的优劣作如下分析：

（一）“网络-实践-课堂”教学模式的优势（Strength）

首先，上课时间灵活多变。“网络-实践-课堂”教学模式采用网上学习理论知识的方式，节约了学员很大一部分的时间。同时学员可以选择不同时间观看、学习，不妨碍他们其他活动的时间安排；其次，可反复多次观看。网络视频教学的一大好处就是可以重复观看，这对于一些基础不太扎实的学员来说，可以使他们更好的掌握理论知识。受限于有限的师资力量，在传统的大课堂授课方式下，难以达到如此效果；最后，不同环节可变动。“网络-实践-课堂”教学模式由三部分组成，在实践的过程中，教师可以根据课程的不同，将“网络”、“实践”、“课堂”按不同比重排列组合，同时根据学员的不同情况，进行相应的调整，有利于提高教学效能。

（二）“网络-实践-课堂”教学模式的劣势（Weakness）

首先，视频模式受限。面对网络爆炸，很多教学视频充斥眼球，然而大部分的教学视频表现形式单一、内容创新度不高，难以吸引学员的注意；其次，教学过程难以控制。这种模式要求学员自主观看教学视频，以此来完成相关理论知识的学习。在这一过程中，教师很难对此进行监督、控制，很容易造成部分学员单纯在网上挂机刷学时，不能达到教学目的；最后，教师的自身要求很高。这种学习模式要求教师每一章节制作相应的视频资料，不仅要有详实的理论基础，还要有充分的实战案例。视频要制作精良、画面也要吸引学员。同时，为了增强师生互动，要求教师定期上网回答学员提出的问题，这些都对教师提出了很高的要求。

二、实施“网络-实践-课堂”教学模式的挑战

（一）打破传统方式无前例可参考

“网络-实践-课堂”教学模式打破传统方式，大胆采用新理念，将传统的课堂作用分化，教学不再只侧重于课堂上授课，而是将课堂时间缩短，让其成为教学的其中一个环节。“网络”、“实践”、“课堂”三者相辅相成，从不同的角度，运用不同的平台，根据不同课程调整三者的比重，全面促进学员掌握技能。“这三个环节可以根据各专业课程的教学需要任意组合，运用形式不局限于先由学生观看视频，再与教师在课堂中探讨释疑，而是可以根据课程的性质和特点，将“网络”、“实践”、“课堂”这三者的顺序和比重进行调整，灵活机动，不生搬硬套，以此达到最优质的教学效果。此模式理念先进，在我国警校中无前例可参考，将其运用于警校教学意味着教学制度的改革，实施起来有一定的难度。在实施过程中，必会产生与传统教学观念的碰撞，教师与学员的接受程度难以掌控。

（二）网络课程互动性差监督性低

网络课程互动性差，监督性低是我们实施“网络-实践-课堂”的另一大问题。虽然我校有大量的监控设备对学员的课堂纪律进行监督管理，但这种监督形式只能看到有无交头接耳或者倒头大睡的现象，对学员学习内容的吸收度、理解度无法知晓确定。特别是当课程以网络的形式呈现，师生间无法进行眼神、语言、肢体间的交流，不够直观、生动的教学内容，必定导致学员的注意力集中度大幅下降。传统课堂中，老师可以通过提问、组织情景演练等方式调动课堂气氛，同时监督学员。但网络课程学习过程中，老师不能直观的掌握学员的对知识的吸收情况，并且学习地点从教师、机房等有监控设备的地点转移至寝室、校外等一切可以进行网络学习的地方，可实施的监督工作太过有限。

（三）学员能力不一教学效果不同

世界上没有相同的一片叶子，人与人的差别也是千千万万，每个人都有自己各自的特色，“以一概全”的教学模式并不一定适应每个人的发展。我们所提出的“网络-实践-课堂”这一模式，对于前期网络自学部分的要求很严格。因为这不仅是后两部分的前置条件，更是学员获取理论基础的主要来源。倘若学员在实战前，无法掌握扎实的理论基础，会直接影响实战的成效。而普通的网络教学面向的是全体学生，面对拥有不同专业理论知识的学员来说，是无法满足“精细教学”的目的的。我校属于特殊情况，学员在进校前已进行了四年的专业知识的学习，普通的教学方式不能让人才发挥其自身已有的優势，甚至可能造成部分教学资源的浪费。以治安管理（派出所）专业为例，考试课一共有23门，考察课则有15门，其中与法学相关的科目占有较大比重，假设一位学员大学所学就是与法学相关的专业，那么在学习这些科目时，可能存在花费大量时间去重复学习这些知识。这不仅减低学员学习的热情，同时也造成了教学资源的浪费。这样的话，教学视频在难易度的把握上存在很大的难度，太简单使一部分学员丧失学习热情；而太大的难度，则会使一部分基础较差的学员无法理解掌握相关知识点。同时，网络教学存在可以采用挂机方式去刷课时，从表面上完成课程的问题，这直接影响了教学效果。这样的教学效果并不是设计者的初衷，但是这是采用大班化、没有经过细分的网络传统教学模式普遍存在的问题。 对于我校而言，我们要培养的是面向实战的民警，更多需要的是针对不同特点的学员，进行不同的教学，从而达到人尽其才的效果。这就需要精细化的教学模式来改变现状。

（四）教师教学能力待提高

公安工作不同于社会上任意职业，公安教学更是区别于普通教育，尤其是一些实务性较强的警务课程，要求教师选择最恰当的方法传授教学内容，这对教师的教学能力和教学经验都是一大考验。我校现在的教学情况是很多教师对施教的科目“了然于心”而不能“宣之于口”，无法将自己所掌握的知识和经验系统地、有条理地讲解透彻。教学经验的不足和教学方法的适用不恰当，导致不能将教学效果最优化，这是我们实行“网络-实践-课堂”教学模式的一大难点。

三、实施“网络-实践-课堂”教学模式反思

就网络课程互动性差、监督性低的问题，我们首先要提高网络课程的互动性，加强课程吸引力，从“要我学”转变为“我要学”，调动学员主动学习的积极性，降低所需監督管理的程度，从而保留网络课程灵活使用学习时间、地点、进度优势的同时，也能达到传统课程教学内容的吸收程度。

（一）实时点击视频

网络课程的视频应设置成根据教学内容，需实时点击屏幕，比如在老师讲解理论知识整体架构时，视频中将画面切换到树状图，唯有点击各个分支了解该知识点的详细信息，其进度条才能往前进行，防止学员为了完成课程，存在挂机现象。同时在教学视频中以教学内容为依据，适时的穿插课堂提问，学员需输入答案，其准确度通过比对学员回答中的关键字是否与正确答案匹配来验证该答案是否与该提问吻合，系统判断教学视频是否继续播放。

（二）学员参与拍摄教学影片

通过学员拍摄教学视频，增加学员参与度。以班级或小组为单位，选择相关课程的典型真实案例，将其情景再现，由学员参与，进行角色扮演，按实际情况分为警察、群众、犯罪嫌疑人、被害人等角色，由教师进行指导，对同一事件拍摄不同的解决方案。对拍摄完成的视频进行剪辑，后期加工，形成教学影片，设置成网络课程的一部分，相互交流播放。该类教学影片可以从正反两方面选取拍摄角度，即规范处置和常见的错误处置情况，最大程度的让学员融入课程，对处置的理论知识和流程的掌握度更高，观看学习同学组织参演的教学影片，也增加学习的趣味性，调动学员主动学习的热情。

（三）设置趣味考核程序

加大监督力度是从客观方面管理学生，根据我校学员均已是大学毕业生这一特性，我校更应该在主观方面加强学员主动学习。将网络课程和传统课程一样，分为几个部分，设置程序，每个部分结束有个主观题客观题相结合的小测验，在每个小测验中得优者，可以得到一个虚拟徽章。课程的最后，设置以专业课程的知识串联起来的知识迷宫代替传统测验模式。只有答对前一个知识点才能走到下一个，以此类推，全部答对方能走出知识迷宫，完成该课程的考核，回答不出可点击题目旁边经过剪辑、筛选重点讲解该知识点的视频，再次学习。之前小测验得优获得的虚拟徽章可以用来跳过一部分路程，缩减知识迷宫的长度。所有到达迷宫出口所需通过关卡设置的知识点，均由题库随机生成，减少学员间存在的作弊可能。将课程测验以知识迷宫的形式替代传统模式，增加学习趣味性，从而提高学员主动学习的愿望，同时检验教学成果。

（四）小班化教学模式的采用

我们建议采用小班化的网络模式来进行相关的教学活动。根据学员自身的条件、受教育程度来进行相应的分班。 这样做有以下几个好处：首先，设置不同程度的网络教学内容分班而学，让不同类型的人才各展所长。这一做法使得学员根据自身已有的基础，获得不同程度的理论知识，这不仅可以改变“学而不精”的尴尬局面，也能满足基层派出所对于不同人才的需求。其次，可以很大程度上节约资源，让老师能够更加有针对性的进行相关知识的传授，做到有的放矢。更重要的是，这样做能够调动学员的积极主动性，提高其参与实战的热情。另外，不同于我校现行的根据专业分班，网络课程小班化的分班模式，可以让学员接触到更多不同专业的同学，在实战中学会“合作沟通”，强调学员要学会“张开口”，加强与人沟通，重视团队合作的意识。

当然，小班化的教学模式也尽可能的保留了学员自身的特色，避免量产化的批发、生产，使得学员能够更加完善自身的优势，同时弥补缺陷。在进入工作岗位后，基层单位的领导能够将不同特长的学员分在不同的岗位上，各司其职，各展所长，从而为各警种注入新鲜的血液。小班化的模式，可以根据学员不同的特点，制定出一张属于他们特有的课程表。基于我们是针对性的培训，这种带有鲜明目的性的课程安排可以使学员拥有更多的自主性，同时提高课程的教学质量，节约有限的师资力量，将教学效果发挥至最优化。

注释：

Maureen Lage， ‘Inverting the Classroom： A GateWay to Creating an Inclusive Learning Environment Economic Education， 2000.

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